對理論聯(lián)系實際的探索

摘 要： 抗日根據(jù)地的干部培訓(xùn)學(xué)校，對理論如何聯(lián)系實際問題進行了不懈的探索。教師向其他教師學(xué)習(xí)是教師實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)；教師了解學(xué)員的知識現(xiàn)狀是教學(xué)有的放矢的前提；教師向?qū)W員學(xué)習(xí)是一門長期進行的必修課；教師參加社會調(diào)查、社會實踐、軍事演習(xí)、實際作戰(zhàn)，是獲得實踐經(jīng)驗的重要途徑；邀請前線作戰(zhàn)指揮或工作的領(lǐng)導(dǎo)干部作報告，是彌補教師理論聯(lián)系實際缺陷的重要方法。

關(guān)鍵詞： 抗日戰(zhàn)爭； 干部培訓(xùn)； 理論聯(lián)系實際

中圖分類號： D262.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-9973(2012)01-0085-04

Explore the Theory with Practice

——Based on the Teaching and Practice Cadre Training Schools of Anti-Japanese Base Areas

LUAN Ying-ju

(The Party School of CPC of Zhaoqing， Zhaoqing 526020， China)

Abstract: The cadre training school of Anti-Japanese base areas， did a lot of exploration on how the theory with practice issues. That teachers learn from other teachers is the basis of theory with practice; that teachers understand the state of students is the premise of teaching target; teachers to student learning is a long-term compulsory; teachers participating in social surveys， social practice， military exercises， the actual fighting， is an important way to gain practical experience; invite the leading cadres at the front to report， which is the lack of theory with practice teachers to make up an important method.

Key words: Anti-Japanese war; cadre training; theory with practice

1940年2月15日，《中央關(guān)于辦理黨校的指示》規(guī)定：“求得理論與實際的一致，是黨校教習(xí)的中心目標。但在學(xué)校生活中，求得這種一致的方法，應(yīng)該同在實際工作中不同。在學(xué)校中為了求得這種一致，應(yīng)該使學(xué)生切實了解馬列主義的精神和方法，應(yīng)該經(jīng)常研究與討論黨中央與黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的各種文件與指示，應(yīng)該經(jīng)常多請當(dāng)?shù)氐暮屯鈦淼呢撠?zé)同志報告各種時事問題及各種實際工作的情況與經(jīng)驗。這些均應(yīng)成為黨校的主要功課之一部?！盵1]在晉察冀邊區(qū)的副師長聶榮臻曾告訴軍區(qū)軍政干部學(xué)校負責(zé)人林毅說：“這所學(xué)校是培養(yǎng)實際工作干部而辦的，實際斗爭需要什么，學(xué)員就學(xué)什么，教員就教什么?！盵2]在中央文件的指示和黨的領(lǐng)導(dǎo)人要求下，抗日根據(jù)地的干部培訓(xùn)學(xué)校，對理論如何聯(lián)系實際問題進行了不懈的探索，他們的經(jīng)驗大致有以下幾種。

一、教師接受培訓(xùn)并堅持集體備課，為教師做到理論聯(lián)系實際奠定了基礎(chǔ)

要做到理論聯(lián)系實際，教師必須首先向其他教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要途徑是參加教師訓(xùn)練班和集體備課。這種學(xué)習(xí)是全面的學(xué)習(xí)，當(dāng)然包括學(xué)習(xí)其他教師如何理論聯(lián)系實際。

1. 培訓(xùn)教師。一般來說，當(dāng)時各學(xué)校都舉辦過教師訓(xùn)練班，在抗大一分校，還樹立了“教育人者首先接受教育”的好風(fēng)氣，“朱總司令親自給校連以上軍政干部、教員上大課，每周一次，講《蘇聯(lián)步兵操典條令》，也講其他政治、軍事戰(zhàn)略問題，通過聽大課的干部、教員給學(xué)員上小課。總司令講課方法是理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系我黨我軍的歷史實際，聯(lián)系敵后游擊戰(zhàn)爭的現(xiàn)時實際，聯(lián)系干部戰(zhàn)士、學(xué)員的思想、政治、文化水平的情況。”[3]153

2. 集體備課。教育準備會制度是從抗大總校就開始探索業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一種重要形式，以營（大隊）為單位召集各連指導(dǎo)員開教育準備會，準備每周內(nèi)的課應(yīng)如何講，并總結(jié)上周的教學(xué)經(jīng)驗。用集體研討的辦法，實現(xiàn)集體備課、集體改進、集體提高。[4]在抗大一分校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，基本采取開準備會的方法。會前做好準備，寫好講義后，分組上課，實地推演，一個一個問題解決。老教師在準備會上起帶頭作用，訓(xùn)練部的領(lǐng)導(dǎo)先檢查他們的準備情況，然后主持會議。[3]57-58“有些演習(xí)或作業(yè)，還采取示教辦法，指定一個連隊先行一步，組織教員聽課，經(jīng)集體評教后，再全面施教?！盵5]81-82

二、深入學(xué)員，實現(xiàn)教學(xué)的針對性

1. 教師了解學(xué)員現(xiàn)狀，做到有的放矢。這方面毛澤東是我們的榜樣，毛澤東在抗大曾講授《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》。講課以前，每天晚上他都在窯洞前的大樹下，掛起馬燈，請來學(xué)員、干部了解情況，一直到深夜。講課時，他引用大量事實說明問題，分析得條條在理、生動活潑，大家越聽越愛聽。一次講課中，毛澤東講到對問題要多加分析和研究時，他說，我們有的指揮員對情況缺乏研究，別人一鼓勵就來了勁，結(jié)果事與愿違，成了一個魯莽家。當(dāng)毛澤東說到：“我們不許可任何一個紅軍指揮員變?yōu)閬y撞亂碰的魯莽家，我們必須提倡每個紅軍指揮員變?yōu)橛赂叶髦堑挠⑿邸睍r，有個學(xué)員越聽越感到毛澤東講的像自己，是自己經(jīng)過的事，于是，這個學(xué)員沒等主席講完課，就站起來說：“主席講的是我，今后我一定克服魯莽的毛病?！苯又钟袔讉€學(xué)員說：“不！主席講的是我?！睆拇耍安划?dāng)魯莽家，要做勇敢而明智的英雄”成了大家的座右銘。[6]

事實上，誰能夠了解學(xué)員，誰的教學(xué)就具有針對性。穆林在山東分局黨校教學(xué)時，他在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這一期學(xué)員，多是1937年或1938年入黨的青年人，由于黨齡短，對黨的基本知識掌握較少。多是中農(nóng)、小職員家庭成份，還有的是地主、富農(nóng)、城市資產(chǎn)階級家庭出身。多是小學(xué)、初中文化程度，也有少量的高中、大學(xué)生，屬于知識分子。多在縣、區(qū)或連隊任職，屬于基層的負責(zé)干部。他們脫離崗位到學(xué)校學(xué)習(xí)，都具有強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。從這些具體情況出發(fā)，他經(jīng)常參加學(xué)員的討論會，同學(xué)員海闊天空地閑談。由于關(guān)系親近和年齡相仿，學(xué)員不稱他教員，親切地稱他“穆同志”。穆林說：“我由于了解學(xué)員的思想認識水平，有的放矢地去講，因而能夠針對實際，重點講解黨的章程綱領(lǐng)，使他們跳出了小資產(chǎn)階級狹隘圈子，決心為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，自覺地克服各種非無產(chǎn)階級思想意識，增強了黨性。學(xué)員們反映這種教學(xué)聯(lián)系實際，針對性強，聽得懂、記得牢，便于運用?！?[7]

2. 教師吸收學(xué)員的經(jīng)驗。要當(dāng)好課堂、練兵場上的教員，必須先在課前當(dāng)好學(xué)員的學(xué)生，這是一分校教學(xué)的一條經(jīng)驗。教員把學(xué)員的豐富戰(zhàn)斗經(jīng)驗集中起來，編成教材，向?qū)W員講授，學(xué)員們聽起來倍感親切，教學(xué)效果也好。有這樣一個典型事例，怎樣打敵人的騎兵、自行車隊?學(xué)校沒有教材。“渤海軍區(qū)來校學(xué)習(xí)的營、團長打過這種仗。教員就召開專題座談會，請學(xué)員講述敵人騎兵、自行車隊的行動特點和規(guī)律，實戰(zhàn)中成敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，作戰(zhàn)應(yīng)遵循的戰(zhàn)術(shù)原則。然后，整理編寫成教材，再給學(xué)員講課，結(jié)果收到了比一般教材更好的效果。一一五師《戰(zhàn)士》雜志，全文發(fā)表了這份教材，學(xué)員們看后反響強烈?！盵5]82-83在抗大，教師“在授課前，還先深入到學(xué)員中召開座談會，請學(xué)員講戰(zhàn)斗故事，其中有成功的經(jīng)驗也有失敗的教訓(xùn)，教員就幫助分析，提高到理論上來認識，然后從中選擇典型戰(zhàn)例，在課堂上作為教材，加以總結(jié)提高，使大家都受到教益”[8]301。

3. 教學(xué)時充分利用學(xué)員的工作經(jīng)驗。在抗大六大隊，講政治經(jīng)濟學(xué)剩余價值學(xué)說時，請工人出身的同學(xué)先發(fā)言，講地主階級剝削壓迫農(nóng)民時，請貧雇農(nóng)出身的同學(xué)先發(fā)言，講國民黨的腐敗及其反動政策時，請國民黨統(tǒng)治區(qū)來的同學(xué)先發(fā)言，他們以現(xiàn)身說法和所見所聞，在課堂上展開熱烈討論，互相啟發(fā)，互為補充，既生動又活潑，最后由教員進行歸納，上升為理論?！斑@種群眾路線、教學(xué)相長的方法，不僅有助于弄清問題，提高認識，而且印象深刻，效果好，深受同學(xué)們歡迎。”[9]

三、深入前線、調(diào)查研究，是獲得生動實踐經(jīng)驗的最重要途徑

1. 教師進行調(diào)查研究。在華北聯(lián)大，為了做好理論聯(lián)系實際，在校長成仿吾同意下，教師李凡夫曾帶領(lǐng)幾個干部和教員到晉察冀四分區(qū)進行調(diào)查研究，了解當(dāng)時敵后的政治、經(jīng)濟情況。用了十余天，回校后進行了總結(jié)，揭露了國民黨反動派消極抗日，積極反共的罪行。[10]1938年9月，抗大軍事教育科長王智濤帶領(lǐng)一個“參觀團”，先后到達晉西北、晉察冀的許多部隊考察，并與廣大干部、戰(zhàn)士座談，歷時半年，學(xué)到許多書本上、課堂上沒有的知識。他們回到抗大后，立即整理新戰(zhàn)例，編寫了一本《戰(zhàn)術(shù)學(xué)》教材。“這種來自戰(zhàn)斗實際的教材，深受教員和學(xué)員的歡迎?！盵8]302抗大十分校的教師，“在軍事教育方面，首先深入調(diào)查學(xué)員各種戰(zhàn)斗實例，分析勝負的主客觀原因，從中得出經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)上升到理論?！盵3]570在抗大四分校，學(xué)校要求教師“收集四年來我軍在敵后及敵偽頑夾擊中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以實際例子進行教育，提高軍事素養(yǎng)和戰(zhàn)斗技能，堅定應(yīng)付敵、偽、頑反擊斗爭勝利的信心?！盵11]

2. 教師參加工作實踐。1940年3月下旬，山東分局一區(qū)黨委黨校主任穆林擔(dān)任了臨時工作團副團長，主要任務(wù)是按照“三三制”原則建立縣抗日民主政府。通過組織各界代表協(xié)商醞釀，他們于3月31日在黑澗召開了300余人的各界代表會議，推舉謝輝為縣長，接著又指導(dǎo)各區(qū)建立了區(qū)政府。任務(wù)結(jié)束后，穆林在教學(xué)中以此為例，“講解了民主建政的重要意義和‘三三制’的原則，以及進行群眾工作的方”。學(xué)員說：“由此懂得了民主建政的原則和方法，回去后工作就能用上?！盵7]881940年，穆林在山東分局魯南區(qū)黨委黨校教學(xué)時，作為工作隊做群眾工作，歷時一個多月。他們每到一地，先聽取當(dāng)?shù)乜h委書記、縣長等負責(zé)同志的匯報，然后再共同研究布置工作。當(dāng)時各縣形勢都很嚴峻，經(jīng)日偽“掃蕩”、蠶食和頑軍侵占后，比區(qū)黨委剛建立時根據(jù)地減少了80％左右，縣、區(qū)武裝也損失一半，且我軍民普遍面臨缺衣少食的困難。在此情形下，干部隊伍存在不少問題，有少數(shù)人悲觀失望，甚至有個別干部離隊回家或叛變投敵。但是，各縣、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)核心是堅強的，領(lǐng)導(dǎo)同志的精神面貌是好的，大家都具有克服困難，堅守陣地，打出一個好局面的堅強信心。檢查工作結(jié)束后，他們“一方面將各縣情況向區(qū)黨委作了全面匯報，一方面將有關(guān)情況綜合整理，并提高到理論和政策的水平高度，作為向第二期黨校學(xué)員講解的具體教材。”穆林講授這方面的內(nèi)容“受到了學(xué)員的歡迎”。[7]102-103

3. 教師到部隊掛職或者跟隨部隊參加戰(zhàn)斗。在抗大，學(xué)校組織軍事教員輪流代職，親自體會部隊的生活，親自參加戰(zhàn)斗，如百團大戰(zhàn)，關(guān)家垴戰(zhàn)斗、公司窯戰(zhàn)斗以及1941年的晉西北大破襲戰(zhàn)，都有抗大的干部和教員參加。“他們通過參加實戰(zhàn)，總結(jié)出經(jīng)驗，然后帶回學(xué)校講課，就更加生動實際。”[8]302抗大四分校也曾“組織教員跟隨部隊參加戰(zhàn)斗”。[11]131

四、把前線作戰(zhàn)指揮的領(lǐng)導(dǎo)干部請進來，是抗日根據(jù)地干部培訓(xùn)學(xué)校的一大特色

邀請在前線作戰(zhàn)指揮或工作的領(lǐng)導(dǎo)干部作報告，可以說是抗日根據(jù)地干部培訓(xùn)學(xué)校的一大特色，也是再好的專職教師無法取代的。l938年9月至11月6日，中共中央六屆六中全會擴大會議在中央黨校召開。學(xué)校趁與會人員空閑時間，請他們分別給學(xué)員作報告，一個多月時間，共請了30多人，幾乎天天下午有報告，“我們聽過周恩來關(guān)于保衛(wèi)大武漢的報告，項英關(guān)于南方三年游擊戰(zhàn)爭和成立新四軍的報告，王稼祥關(guān)于八路軍政治工作的報告。還有陳云、朱德、劉少奇、彭德懷、賀龍、彭真、蕭克、張浩、博古、程子華、羅榮桓、潘漢年等人的報告。他們的報告，反映了時事形勢、黨的工作和武裝斗爭等多方面情況，理論觀點精辟。”[7]70-71在抗大一分校，朱德總司令經(jīng)常去講課，“總司令在軍事教育中特別強調(diào)理論要聯(lián)系實際。他為我們上步兵戰(zhàn)斗條令課，聯(lián)系的戰(zhàn)斗實例就非常豐富。當(dāng)時我們雖然還用蘇聯(lián)紅軍的條令課，但經(jīng)過他的講解，就完全中國化了。……這些事例，有的是中外戰(zhàn)史實例，但大多數(shù)是總司令從辛亥革命以來幾十年戎馬生涯中親身經(jīng)歷過的，本來《條例》的條文比較原則，經(jīng)他一講十分清晰具體，使人領(lǐng)會深入一步。”[3]16

在抗大二分校，左權(quán)副總參謀長曾到學(xué)校作軍事報告。如何對付優(yōu)勢敵人的“掃蕩”？他提出“敵進我進，敵向我進，我向敵進”的軍事原則?！爱?dāng)敵人進至合擊點前的一日距離時，我軍就力求隱蔽地從敵兩路中間穿插出去，跳到敵后活動，名叫‘跳圈子’。跳要有個‘線’，跳早了敵人會掉頭追擊，跳遲了會遭敵合擊。這個‘線’叫‘利害變換線’。大家聽了兵書上沒有的、新的軍事理論很受教益。學(xué)校不但把這個戰(zhàn)法教給學(xué)員，而且在反掃蕩中這樣做了，結(jié)果取得了勝利。”[5]85-86

五、組織學(xué)員參加實踐活動，是理論與實際結(jié)合的最有生命力的教學(xué)活動

1. 組織學(xué)員進行軍事演習(xí)。軍事教學(xué)是操作性很強的課程，軍事演習(xí)必不可少。1938年7月中旬，第四期學(xué)員畢業(yè)時，學(xué)校就組織一次由第一大隊第二支隊與第二大隊參加的對抗演習(xí)。演習(xí)的課題是《在團的背景下“前衛(wèi)營的遭遇戰(zhàn)斗”》。演習(xí)開始時，第二大隊從延安出發(fā)，成為“南軍”，提出“配合延安友軍消滅進占瓦窯堡的敵人，收復(fù)瓦市，奪取蟠龍，保衛(wèi)延安”的戰(zhàn)斗任務(wù)，向北挺進。第一大隊第二支隊則從瓦窯堡地區(qū)出發(fā)，成為“北軍”，提出“配合鄜縣（今富縣）友軍截斷延蟠公路，破壞敵人交通，奪取敵人輜重，消滅進占延安的敵軍，收復(fù)延安”的戰(zhàn)斗任務(wù)。南、北兩軍在沿途一百多公里的行軍途中，演習(xí)了行軍組織、宿營安排、敵情偵察、戰(zhàn)場警戒等課目，最后雙方在蟠龍遭遇，進行了遭遇戰(zhàn)、進攻、防御和撤出戰(zhàn)斗，以及各種情況下政治思想工作的演習(xí)。通過這次一千余人的實兵演習(xí)，不僅在近乎實戰(zhàn)的情況下檢查考核了學(xué)員的學(xué)習(xí)成績，而且培養(yǎng)、提高了軍事教員組織教學(xué)和組織實施實兵演習(xí)的能力。[8]304

2. 以戰(zhàn)教戰(zhàn)。在抗大一分校，他們堅持課堂講授與實地演習(xí)相結(jié)合，平時訓(xùn)練與實戰(zhàn)講評相結(jié)合，每打一仗都由隊長或大隊長作總結(jié)講評。特別把戰(zhàn)斗中的優(yōu)缺點、經(jīng)驗教訓(xùn)結(jié)合起來。1941年冬，粉碎日寇“掃蕩”的玉山戰(zhàn)斗結(jié)束后，大隊長張仁初在總結(jié)大會上以生動的語言，指出某隊領(lǐng)導(dǎo)把命令中的“原地”抗擊，看成是“東地”抗擊，結(jié)果失去了戰(zhàn)機，招致傷亡。學(xué)員說：“這一次總結(jié)比在講堂聽課收益多了。”[12]抗大一分校剛到沂蒙山區(qū)時，校部和各大隊駐地周圍數(shù)十里到處都有反動武裝。為了激發(fā)人民群眾的抗日信心，同時結(jié)合教學(xué)，鍛煉應(yīng)用靈活機動戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)能力，驗證教學(xué)效果，學(xué)校組織了開辟東蒙山的戰(zhàn)役。作戰(zhàn)對象是投降派和封建地主武裝黃沙會。戰(zhàn)役目的是消滅或驅(qū)逐這些民族敗類，以開辟蒙山抗日根據(jù)地?！霸谛Ｊ组L的指揮下，全?？倓訂T投入了戰(zhàn)役戰(zhàn)斗。戰(zhàn)前的政治動員、擬制計劃、兵力部署、任務(wù)區(qū)分等就是生動的理論與實際結(jié)合的軍事民主課。戰(zhàn)役過程中，有襲擊、有伏擊、有進攻、有防御、有‘不戰(zhàn)而屈人之兵’的戰(zhàn)斗。它是戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、政治工作、組織人民群眾參戰(zhàn)、戰(zhàn)役后勤等綜合教育?！盵5]84-85這種以戰(zhàn)教戰(zhàn)，從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，是理論與實際結(jié)合的最有生命力的教學(xué)活動。

3. 考試內(nèi)容聯(lián)系實際。在抗大，考試主要為了檢查學(xué)員們學(xué)了知識以后會不會運用。教員經(jīng)常出題目，假設(shè)一個情況，叫學(xué)員回答該如何指揮作戰(zhàn)，有時干脆就讓學(xué)員參加一次戰(zhàn)斗來檢查學(xué)習(xí)成績。一位抗大學(xué)員回憶說：“有一次考試就是讓我們真的襲擊敵人一個據(jù)點。發(fā)給我們步槍和手榴彈。戰(zhàn)斗中誰越勇敢、機智，誰的成績就越好。”有同志回憶說，畢業(yè)前的一次考試是讓學(xué)員們拿下敵人的一個炮樓，學(xué)員們經(jīng)過研究準備后，向敵人發(fā)動了攻擊，打下了敵人的炮樓，完成了戰(zhàn)斗任務(wù)，這樣畢業(yè)考試就通過了。[13]這樣的考試無疑是最好的考試形式。

六、結(jié)合實際情況組織教學(xué)

1. 關(guān)注國內(nèi)外大事。例如，茂林事變發(fā)生后，抗大二分校對茂林事變進行了研究學(xué)習(xí)。首先，教師將收集的資料適當(dāng)?shù)胤峙浣o全校的干部、學(xué)員，讓他們都有研究的參考材料，“其目的在使每個同志都能徹底了解與正確認識茂林事變的一切事實與根本實質(zhì)?！痹诟刹恐?，根據(jù)軍區(qū)政治部發(fā)下的茂林事變討論提綱，進行了更具體更深入的報告，繼之以熱烈的討論。期間，根據(jù)馬列主義的原則，中國革命現(xiàn)階級的形式，尤其是根據(jù)中國革命中各個階級的特性和作用，來研究茂林事變，普遍地反復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)次以上，“獲得了應(yīng)有的成績?！薄皩W(xué)員經(jīng)過了報告、討論，更采取了講演會、問答會、辯論會…… 各種不同的方式來進行深入的教育?！薄霸诰韧鍪医ㄔO(shè)起茂林事變專檔的布置，出墻報，在室外寫出醒目的墻標語，以至圍繞著這一問題的各種游戲等等?！弊詈筮M行以茂林事變?yōu)橹行牡拈]卷時事大測驗。[14]

2. 結(jié)合現(xiàn)實情況進行教學(xué)。在抗大一分校，由于敵情復(fù)雜、環(huán)境惡劣，教學(xué)計劃不能按部就班進行，教師們就按實際情況實施教學(xué)。今天是行軍，就講行軍課程，比如講其中的強行軍、急行軍，行軍的組織、偵查、掩護等。“執(zhí)行什么任務(wù)講什么課程。學(xué)員最容易記，最容易理解，效果最好。”[3]58具體操作是，“事前講明情況，有情況結(jié)合組織行軍宿營的行動中進行演練，于每次行動結(jié)束時進行講評?！盵3]86總之，“一個勤務(wù)課目的總結(jié)，一次戰(zhàn)斗行動的總結(jié)，往往就是一次很好的戰(zhàn)術(shù)課或勤務(wù)課，一次攻敵碉堡的成功或失利，往往就是一次很好的兵種爆破教育?！盵3]92

綜上所述，抗日根據(jù)地干部培學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師，在理論聯(lián)系實際問題上進行了不懈的探索，并取得了寶貴的經(jīng)驗。教師先接受培訓(xùn)并堅持集體備課，為教師做到理論聯(lián)系實際奠定了基礎(chǔ)；教師了解學(xué)員的知識現(xiàn)狀，便于教師實現(xiàn)教學(xué)的針對性；教師向?qū)W員學(xué)習(xí)，不僅沒有降低教師的身份，反而更贏得了學(xué)員的尊重，因為這時教師的教學(xué)更密切地聯(lián)系了學(xué)員的實際；教師參加社會調(diào)查、工作實踐、軍事演習(xí)、實際作戰(zhàn)，是獲得生動實踐經(jīng)驗的最重要途徑；邀請前線作戰(zhàn)指揮或工作的領(lǐng)導(dǎo)干部作報告，在彌補教師理論聯(lián)系實際缺陷方面具有不可替代的作用。

參考文獻：

[1] 中央檔案館.中共中央文件選集（1936- 1938）：第11冊[M].北京：中共中央黨 校出版社，1986：310.

[2] 聶榮臻回憶錄[M].北京:解放軍出版社， 1984：377.

[3] 上?？谷哲娬髮W(xué)研究會暨校友聯(lián)誼 會.抗大校友回憶錄選集（下冊）[Z].1999.

[4] 中國人民解放軍總政治部辦公廳.中國 人民解放軍政治工作歷史資料選編： 第五冊·二[M].北京：解放軍出版社， 2004：697.

[5] 抗大一分校校史研究會.在敵后的抗大一 分校（上冊）[M].北京:原子能出版社，1993.

[6] 何長工.難忘的歲月[M].北京:人民出版 社，1982：158.

[7] 穆林.六十革命工作紀實[M].濟南:山東 人民出版社，1998.

[8] 李志民.革命熔爐[M].北京:中共黨史資 料出版社，1986.

[9] 上海抗日軍政大學(xué)研究會暨校友聯(lián)誼會. 抗大校友回憶錄選集（上冊）[Z].1999：240.

[10] 李凡夫文集編輯委員會.李凡夫文集 [M].廣州:廣東人民出版社，1993:412.

[11] 中共河南省委黨史工作委員會.抗大 四分校校史資料選編[M].鄭州:河南 人民出版社，1990：84.

[12] 抗大一分校校史研究會.在敵后的抗 大一分校（下冊）[M].北京:中國物價 出版社，1995：39.

[13] 北京師院，北京四中，北京市教育局 抗大調(diào)查組.無產(chǎn)階級教育的光輝典 范——抗大[Z].1968：16.

[14] 王謙.晉察冀邊區(qū)教育資料選編：干部 教育分冊·上[M].石家莊:河北教育出 版社，1990：79-80.

[責(zé)任編輯、校對：葉慧娟]