創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習語文的興趣

一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內容，老師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調動學生的積極性。因此，這個“開場白”至關重要。作為一名農村中學的語文老師，我深切感受到在語文教學中，農村的學生處于明顯的劣勢。這是因為絕大多數(shù)的農村孩子很少接觸外面精彩的世界，孤陋寡聞、缺乏情趣感受。對此，我急其所急，在教學中逐步摸索出一些方法，創(chuàng)設了符合學生心理特點、認知水平的“開場白”，讓學生在情境中體驗情趣，輕松愉快的開始每一堂的語文課堂學習之旅。

一、以生動的故事引入法

在一些語文課開始前，我通常會選取些與本堂課有關的小故事來引出要將要學習的內容。如學習《競選州長》前我給學生講了這樣一個故事：馬克·吐溫有一次因為看不慣國會議員在國會通過某個法案，因此在報紙上刊登了一個廣告，上面寫著：“國會議員有一半是混蛋。”報紙一賣出，許多抗議電話隨之而來，這些國會議員可不認為自己是混蛋，紛紛要求馬克吐溫更正。馬克·吐溫于是又刊登了一個更正：“我錯了，國會議員，有一半不是混蛋。”今天，我們就一齊來欣賞馬克吐溫的幽默和諷刺。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。

二、設置懸念導入法

在學習中，學生們往往會更多地受到好奇心的驅使。因此我在導入環(huán)節(jié)中有時也適當?shù)刂圃鞈夷睿龑W生去思考問題，幫助學生正確地理解文章。例如在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1＋1＝2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是啊？”“不是！”學生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文。”這個問題的提出，引導學生準確把握了文章的內容和主旨。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。

三、角色扮演導入法

記得去年我一個同事開公開課上《皇帝的新裝》，在課前組織了幾個同學偷偷地進行了演練。課堂開始的時候，幾個準備好的同學粉墨登場，演出了一場現(xiàn)場版的“皇帝的新裝”。全班的同學和老師在驚奇之中了解了課文，理解了作者的諷刺藝術。每個學生的熱情都被那場小小的演出調動了起來，那堂課空前的成功。以后的教學中，遇到類似的文章，小小的一場演出往往會讓每個學生興奮，快樂的接受學習。

四、創(chuàng)設情境導入法

我們學習朱自清的《春》時，在課堂開始之前，我在班中懸掛了很多展示春天的景色的美麗的圖片，還有許多描寫春天的詩句。新課開始前每個同學都在圖片中流連忘返，默默地背誦著描繪春天的詩句，這樣的一篇優(yōu)美的散文在還沒有開始學習之前，就已經讓同學們深深陶醉了。

五、介紹作者了解寫作背景

還有些課文通過介紹作者，可以使學生了解一些文學常識，從中受到思想教育。如教授《記承天寺夜游》前，可以先介紹作者蘇軾的坎坷經歷和他樂觀向上的思想。從而讓學生能更好的體會本課所表達的樂觀的意義。以此教育學生要積極樂觀的對待生活中的一些挫折和苦悶。

六、溫故知新復習導入法

孔子說：“溫故而知新”。復習學過的知識是我們最常用的導入新課的方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，每個季節(jié)都有自己獨特的美。上一課我們領略了《春》的綠滿天下、花開遍地，現(xiàn)在讓我們再來觀賞老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”

無數(shù)的語文教學實踐證明，開場的前五分鐘的作用是非常重要的，可以說，課堂導入的設計是一節(jié)成功的語文課必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，因文、因時、因人潛心設計與精心選擇導入方法，能喚起學生的無限情趣，引起學生的注意，啟迪學生的思維，激起學生的求知欲達到先聲奪人的良好效果，為一堂課的成功奠定基礎。