拓展課堂教學空間是語文教學的靈魂

著名教育家陶行知先生曾提出改“教授法”為“教學法”的主張，把教學的注意力放在“學”上，這一主張拓寬了語文教學的空間。語文教學空間拓寬了，語文課也就有了靈魂。有了靈魂的語文課，課堂上學生自然就真正成了課堂的主人，課堂也就成了他們學習的舞臺，學生的思維與能力會像深播沃土的種子，生根、發芽，歷經一節節語文課的鍛煉，成長一顆顆參天大樹。那么語文課應該如何拓展課堂教學空間呢？拓展課堂教學空間是針對教材和課堂教學而言的，離開了教材就無所謂課內外銜接，也就談不上向課外延伸。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。拓展課堂教學空間必須建立在用好教材的基礎上。那么，我們該確定什么樣的拓展角度？又該向哪個方面拓展？筆者認為語文教學空間的拓展應緊扣一個“學”字。教師要指導學生學，調動學生學，把學生內在的潛能挖掘出來。結合我校“學——展——點——練”教學模式，就如何有效地拓展了語文課堂教學空間，讓課堂異彩紛呈，百花齊放，談一下筆者的粗淺認識。

采的百花釀成蜜，拓展課堂教學空間，應結合不同的課文、不同的單元，從時間、空間、內容等多角度、多層次拓展。具體做法如下：

一、 以一篇課文為基點，發散式拓展

學習胡適的《我的母親》，預習案的設置除了讓學生通讀課文，掌握字詞外，可以讓學生搜集有關母親的詩詞歌賦，任務已宣布，經過學生的搜集整理，課堂展示那真是“八仙過海各顯神通”。各小組有展示孟郊《游子吟》的、冰心《寫給母親的詩》的、黃景仁《別老母》的、蔣士銓《歲暮到家》的、輿恭《思母》的 。還有小組合唱《燭光里的媽媽》的、《媽媽的吻》的……學生在展示中享受成功的快樂，在展示中激發學習的熱情，這樣的拓展讓語文課堂充滿了生機與活力。

二、以課文內容為依托，深化式的拓展

學習中，以課文內容為依托，通過拓展對課文內容進行深化，能讓學生更深入地走進文本，起到事半功倍的效果。如學習《三峽》，一張張優美的三峽風景畫，伴著學生美美的朗讀聲，把學生帶入了三峽的美不勝收的山水景色之中。這時結合課文內容進行拓展，讓學生說一說三峽美在哪兒？學生的答案是精彩紛呈的：三峽美在“重巖疊嶂，隱天蔽日” 的山，三峽美在“素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間” 的水。《三峽》美在了結構，美在了正側面相襯托，美在了動靜的結合，美在了色彩的搭配，美在了視角的俯仰生姿……經過這樣的拓展，學生個個思維活躍，具有了發現教材美的慧眼，自然也就深入了文本，學習效果也會出奇的好。

三、以課文內容為摹本，仿寫式拓展

學習胡適的《我的母親》，引領學生分析母親的形象后，不妨進行如下的仿寫拓展：母親的嚴厲，像_________；母親的慈愛，像_________；母親的寬容，像_________；母親的溫和，像___

______；母親的氣量；像________；母親的剛氣，像_______。給學生一些等待，學生會還給你些許的驚喜。學生的仿寫能扣緊教材，吃透教材，細膩生動又傳神，時時會爆發出陣陣掌聲。學生思維的靈性在課堂上馳騁，你會為這樣的課堂拓展拍案叫絕。

四、以一篇課文主題為抓手，由此及彼的拓展

一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，語文學習中相同的故事情節，不同的人讀來，就會有不同的看法；同樣的，同樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風貌。學習時，教師可由此出發，指導學生由此及彼地拓展相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，讓學生縱向拓展，對照勾連，深入探討。

如學習馬致遠的《天凈沙 秋思》，從馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，到《走一步，再走一步》日暮黃昏趴在巖石上不敢下來，濃墨渲染;再到陶淵明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“山氣日夕佳，飛鳥相與還。”讓學生們感受到同是日暮黃昏，不同的文章，不同的意境，異樣的情感。再如，學習余光中的《鄉愁》時，可多媒體出示席慕蓉的《鄉愁》。教師有意識地引領學生進行這樣的縱向勾連，讓學生在對比閱讀中，了解文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨到。

五、以課文為依托，手抄報式球形拓展

學完了《我的母親》，雙休日讓學生以“母愛”為主題出一期手抄報。內容自定，可以是摘抄歌頌母親的優美片段，如母親，是三月的春風，冬日的陽光，去輕撫，去溫暖兒女那冰涼的心；母親，是一棵參天古樹，為長途跋涉在外的兒女遮風擋雨，排憂解難； 母親，是廣闊無邊的海，用她那博大的胸懷，包容兒女的一切，用自己清澈湛藍的水，去蕩滌兒女那純潔的心靈；母親，是一團火焰，為兒女驅趕嚴寒，趕走黑暗，映紅兒女那歡樂的笑臉，迎接光明的到來……可以是感人的母愛故事，可以是對自己母親由衷贊頌。一張張，一份份學生用心去編寫，用愛去裝點，用情去繪制，這樣的拓展，既彰顯了他們的個性，又鍛煉了他們的能力，厚實了他們的語文素養，還讓語文課堂魅力四射。

總之，拓展課堂教學空間激活了學生的思維，培養了學生的自主能力，豐富了學生的知識，讓課堂有了靈魂，充滿了生機與活力。