小學多媒體教學現狀及改進建議

摘 要 多媒體輔助教學是課堂教學的一種新手段、新形式，旨在提供自主創新的學習環境，優化學科教學的過程，從而提高課堂教學的質量，但在實施過程中還普遍存在許多問題。

關鍵詞 多媒體；教學軟件；課件開發

1 前言

多媒體輔助教學，以其先進的技術、強大的功能，在教學中得到較好的應用和發展，給學校教育產生積極的影響，它以其具體、形象、直觀、聲畫并茂的特點推動教學手段的革新，對教學內容進行全新的整合，能充分地調動學生的多感官參與學習，深受師生的歡迎。但隨著現代教育技術的發展和教學改革的不斷深入，我國中小學多媒體教學中存在的問題不斷地暴露出來。在多年的教學實踐中，筆者通過對中小學多媒體教學現狀的調查，從多媒體硬件配置、教學軟件應用、師資水平、多媒體教學效果等方面進行分析，發現多媒體輔助教學還普遍存在一些問題，如運用面不廣、制作比較復雜、運用不適當等。面對多媒體輔助教學中普遍存在的這些問題，要采取怎樣的措施呢？

2 多媒體輔助教學的現狀研究

多媒體輔助教學是課堂教學的一種新手段、新形式，旨在提供自主創新的學習環境，優化學科教學的過程，從而提高教育教學的質量和效率。為此，筆者選取3個年級進行廣泛的問卷調查，共發放多媒體教學情況的調查問卷210份，收回195份。其中，有效問卷162份，有效率83.1%。問卷以各年級多媒體教學效果為重點，同時在和教師的談話中了解多媒體設施配置、課件制作、教學效果等情況。就整體來看，多媒體輔助教學還存在種種問題。

2.1 多媒體教學的利弊

根據調查數據分析可知，有77.6%的學生認為多媒體能更加形象直觀地表現教學內容，創造感官教學環境；79.8%的學生認為多媒體教學節省時間，可以提供更多的知識；63.1%的學生認為多媒體教學可以集中注意力，提高上課效率。

1）與傳統教學相比，學生更喜歡多媒體教學。從調查問卷的統計結果來看，有89.9%的學生更喜歡多媒體教學，僅10.1%的學生更喜歡傳統的黑板加粉筆式的教學；有78%的學生認為多媒體教學比傳統教學更易于接受，而且64.8%的學生認為多媒體教學對課堂比較重要。

2）多媒體教學不能完全取代傳統教學。有35.2%的學生認為多媒體教學會造成做筆記困難，只有35.8%的學生持反對意見；有18.9%的學生反映多媒體教學節奏太快，跟不上教學進度。而對于板書，50.9%的學生認為能跟進學習進度，僅9.4%的學生持相反意見。

可見，多媒體教學在節省時間，提高課堂教學效率的同時，也造成學生做筆記困難、思維跟不上的問題，而板書有足夠的時間讓學生理解知識，這就需要教師在課堂上注意重點、難點的把握和教學進度的控制。

2.2 制作比較繁雜、耗時

從整體上來看，多媒體的制作比較繁雜、耗時，沒有一定的計算機知識的人不可能制作出較好的課件，這無疑和順利開展多媒體課形成一對鮮明的矛盾。比如，今年學校的一位教師準備上一節公開課，并要配套制作一個多媒體課件，前前后后花了近一個星期，并且是在多人配合下才完成的。只為了一節40分鐘的課，這顯然成本太大，要將多媒體普遍推廣進平時課堂顯然不現實。

2.3 多媒體教學軟件缺乏

目前教學軟件除了教師自己做之外，課件的主要來源是網上下載，然后自己修改，但由于教師制作水平有限，尤其是一些中老年教師，只會一些基本的操作，制作速度非常慢，更別說添加音頻、視頻、動畫了。據調查，有55.4%的學生認為教師的課件很漂亮，但僅6.9%的學生反映教師的課件除了文字、圖片之外，還應有聲音、視頻、動畫等。

2.4 多媒體設施使用率不高

在調查中，學生普遍要求多使用多媒體教學，但在一些農村中小學每天平均很難有一節課使用多媒體教學。多媒體只有在公開課、比武課時才用，這是普遍存在的現象。究其原因，除課程本身不適合用之外，與缺乏好的課件、教師使用水平不佳、硬件設施不夠好也有很大關系。好多教師由于懼怕多媒體課件制作的繁瑣、耗時以及制作技術上的困難，在平時教學中，即使是十分適合使用多媒體進行教學的課程內容也一帶而過，這白白浪費了良好的教學資源。

2.5 媒體、課件整合性不強

筆者從多次多媒體輔助教學的公開課中體會到，一些教師雖然利用計算機制作了多媒體課件，但課件并沒有在教學過程中與教學內容、教學藝術有機整合，難以實現其教學目標，使得多媒體手段成了課堂上的一種擺設，失去真正意義。

2.6 學生操作、應用能力較差

從計算機信息環境硬件配備來看，除一些重點中小學的配備比較齊全到位外，普通中小學的配備則顯得人機比遠遠不足，學生上機練習學習的機會比較缺乏。學生的信息技術素養較差，致使在多媒體輔助教學的學生操作環節中學生常常出現不會操作、質量不高等現象。

3 多媒體輔助教學的改進建議

多媒體教學在教學中存在的上述問題，影響了它的普及及應用，根據調查分析，筆者認為主要是：教師利用計算機開發的水平和手段還很有限，缺少系統的研究與實踐，缺少信息技術硬件配備等。為此，筆者擬定下面的實施建議。

3.1 提高教師多媒體教學的理論素養

在多媒體教學的實施過程中，需要有比較成熟的理論去指導，即運用認知理論對多媒體課件設計進行指導，將認知理論的思想滲透到課堂教學的全過程。同時，應在一定的認知理論指導下通過精心組織教學內容與方法促進學生認知的發展。

3.2 加強多媒體開發軟件的合理選擇

要根據學校教師的具體情況合理地選擇開發軟件，如可以從3個方面進行考慮：1）功能強大，多媒體開發工具應具有所見即所得、各種特殊效果豐富且容易實現的特點；2）容易上手，多媒體軟件的操作應簡單，必須使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內掌握使用方法；3）兼容性強，開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材，以提高使用率。

3.3 加強教師技術培訓，提高應用水平

教師是實施計算機輔助教學的關鍵。為此，筆者認為要加強對教師的計算機技術的培訓工作，要使他們掌握開展多媒體輔助教學的技術必備手段。但同時也要注意要求普通教師精通計算機是不現實的，因此要合理地選擇信息技術知識作為培訓內容。

3.4 成立課件開發小組，為教師實施媒體教學提供方便

基于課件開發的繁瑣和耗時的原因，學校可以成立各學科組的課件開發小組（熟悉計算機的專任技術教師或學科中計算機使用較好的各學科教師），針對上課的具體內容（當然要合適媒體課）預先做好制作課件的素材（包括技術含量較高的配套動畫素材等），把大量的素材儲備在學校資源庫中，當教師進行課件制作時，就可以利用資源庫中的現有素材進行制作。

3.5 開展研究性學習，提升媒體與課程的整合能力

針對教師在媒體與課程整合方面的能力比較差的現象，學校可以成立專門的研究性學習小組，從而推進學校整體教師的整合能力。

3.6 加大計算機硬件的投入，優化多媒體輔助教學環境

學校要加大對計算機硬件設備的投入力度，要嚴格按照上級部門的規定正確配備硬件設施，以不斷優化和提升硬件環境，如健全學校教學設備、優化校園網、加大加快電子閱覽室的建設，等等，使教師和學生真正掌握必要的計算機使用技巧，從而真正提高多媒體教學的效率。

面對飛速發展的信息時代和多媒體輔助教學的實施現狀，結合實際暴露出來的問題，共同努力，深入研究，把多媒體這一手段合理整合到教學中的每一個環節，進一步發揮好多媒體輔助教學的作用和意義。

（作者單位：山東省平度市勝利路小學）