計算機輔助數學教學之我見

摘 要 教師利用多媒體軟件可以形象地展示教學的內容，充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，可以使數學教學收到事半功倍的效果。計算機輔助教學是教師轉變教學觀念的有力推手。教學改革的關鍵是教師的教育理念的轉變，使用一套新的教材、采用一種新的教具都只是教學的輔助。計算機的使用應與板書互為補充。

關鍵詞 計算機；數學教學；教學設計

計算機輔助教學是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。它綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服傳統教學方式上單一、片面的缺點，已成為當今教學領域的熱點。最近，湖北省組織的“課內比教學，課外訪萬家”活動，教師在課堂上各顯神通，計算機進課堂是比拼的亮點、焦點，讓單調的數學課堂又煥發出新的生機。筆者對此進行了一些思考。

1 計算機輔助教學是教師控制課堂節奏的得力助手

教學中，教師利用多媒體軟件可以形象地展示教學的內容，充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，可以使數學教學收到事半功倍的效果?！芭d趣是最好的老師”，而傳統教學都是嚴格按照課程標準，把學生封閉在枯燥的教材和乏味的課堂內，使學生和豐富的資源、現實完全隔離，教師只憑一只粉筆、一張嘴，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，使學生一直處于亢奮之中。教學中原來看不見、說不清的知識可以輕而易舉地展示在眼前，大大提高教學效率。如在講二分法時，如果是傳統的教學，在黑板上畫出來，算出來，可信度不高；而用幾何畫板將零點存在的區間二分時，一是精確度高，二是計算機可以馬上運算結果，方便，過程直觀。

強調向45分鐘要質量，課堂上有了這些高效講解，給學生贏得了時間，增加了學生自主活動的機會，激發出學生的解題靈感。新課標教學要求讓學生動起來，計算機讓教師更好地控制課堂節奏。

2 計算機輔助教學是教師轉變教學觀念的有力推手

教學改革的關鍵是教師的教育理念的轉變，使用一套新的教材、采用一種新的教具都只是教學的輔助。新課程改革強調改進學習方式和教學方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，培養創新意識。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求自身有相當的計算機使用技能，迫使自己不斷學習新技能。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出新的要求，作為教師，更應該積極地推動計算機信息技術的應用。

3 計算機的使用應與板書互為補充

板書靈活性強，能與各個教學環節嚴密吻合，可以有效地控制課堂節奏，也不受課前教學設計的限制，具有隨機應變的優勢；而多媒體則能提供更為豐富的視聽環境，使教學內容更形象、直觀、美觀、活潑。多媒體讓傳統教學煥發新的生機。但在有的課堂上，教師按事先設計的多媒體依次展開，一氣呵成，教師和學生都成了課件的“奴隸”，在課件的牽引下，學生很少有主動學習的機會，他們能夠做的也多是揣摩教師的心思，學生思維探究的火花被扼殺，課堂氣氛熱烈，電腦一關學生頭腦一片空白。

如在立體幾何教學中，學好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準確的立體圖形。而作為初學者的學生有很多人在把文字、符號語言轉化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個正確而直觀的圖形。教師如果在此環節大量使用多媒體，除了給予學生一個很優美的畫面外，對學生在立體幾何方面的數學素養特別是畫圖方面是一個很大的削弱。教師應當把每個典型圖形的畫法依據直觀、簡潔的方式呈現在學生面前。

數學學科的特點在其對思維嚴密性的較高要求、創新能力的培養等，在對公式的推導、運算的演變、數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數學美的體現。 所以數學教師的榜樣地位不能因多媒體而有所削弱，計算機只是教學的輔助，不能把自己變成機器的操作者。

4 計算機的使用不可忽視學生與課本的交流

教師利用課件能創造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。但有的教師讓學生的教科書始終擱置在一邊，在學生還沒有通讀教材的情況下，就直接向學生展示與課本配套的演示。有的教師課前已經打出課題，雖然課本內容轉化為一幅幅生動的畫面，學生看得津津有味，但一節課下來，學生對書本解讀的時間少了，思考的時間少了。文本的內容并非是由學生通過閱讀而感知，學生缺少與文本的直接交流，閱讀能力也隨之降低。教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。數學概念是數學教學的重點之一，學生頭腦中概念的形成需要有一個反復揣摩思考的過程，需要學生在字、詞、句上下工夫，才可能產生實效。用課件演示更多代替學生的閱讀，忽視學生與課本的交流，會帶來學生理解能力的降低。

5 對媒體的使用不能忽視學生的參與

《新課程中課堂行為的變化》一書中說到，新課程是師生之間交往、互動的場所；教學過程是師生溝通和交往的過程。新課堂的追求，并不是一種嶄新的東西，而是原本就該有卻被人忽視的東西，是在知識、技能、技巧、能力、態度、情感和價值觀之間建立密切的聯系。因此，要讓學生盡可能多的參與到教學中。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。語言是思維的物質外殼，學生到底理解得如何，思維是否有條理性，口述表達是檢驗的方法。運用電教媒體可以化抽象為具體，重新展現形象，并創設一個人人有話可說、有話敢說的氣氛。學生的課堂練習可以通過投影展示給全班同學，及時暴露問題。教師在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意到學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題。同時，如能讓學生操作一下多媒體，學生一定有成就感，對數學興趣培養很有幫助，真正做到耳到、眼到、手到、心到、口到。

6 多媒體的使用要適度

多媒體的使用是為了促進學生的思維發展，為理性的東西提供直觀的素材，最終抵達理性精神。而有的教師把多媒體作為活躍課堂氣氛的工具，忽視基本知識和基本技能的培養，誤認為所有的教學內容都要通過實際例子創設問題情境，以致濫用多媒體。

隨著新一輪課程改革的不斷深化，多媒體成為打造有效課堂的有力助手，教師要與時俱進，合理利用，不斷提高課堂效率，培養學生的創新能力。

（作者單位：湖北省鄖縣一中）