高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

摘 要 多媒體技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)手段和教學(xué)工具，同時也為數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種實驗提供了條件和機(jī)遇。多媒體技術(shù)的合理利用可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。分析多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點及存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)模式

2002年，教育部提出要提高計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用率，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的繪圖、論證、計算、人機(jī)互動等方面的輔助作用，不斷探究以信息技術(shù)為主要支撐的新的教學(xué)模式和方法。可以說，多媒體技術(shù)為改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法提供了一個非常好的機(jī)遇，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用必定會產(chǎn)生非常重要的積極影響。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單談一下對數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的幾點看法。

1 在高中數(shù)學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

1.1 創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師如果能夠一上課就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，把他們繁雜散亂的思維帶入設(shè)定好的教學(xué)情境中去，調(diào)動起他們的興趣與求知欲望，就能夠確保本堂課能夠取得很好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的提問復(fù)習(xí)法已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的興趣，而如果運用多媒體技術(shù)承載的集聲音、圖片、動畫于一體的全新課件，則能夠很好地調(diào)動學(xué)生思維，使他們在一種輕松愉快的氛圍中開始新課程的學(xué)習(xí)。

1.2 突出重難點，關(guān)注過程，提高教學(xué)效率

在講解教材重點、難點時，要堅持由易到難、由淺入深、從具體到形象的原則，通過多媒體技術(shù)以動態(tài)變換的方式演示推理驗證的過程。運用其圖像處理方面的優(yōu)勢把那些抽象的東西形象化，空間的東西內(nèi)容化。以數(shù)形結(jié)合知識的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用手工繪圖進(jìn)行講解的方式來進(jìn)行，這種方式存在圖片繪制速度慢，不夠精確的弊端，這時候如果借助幾何畫板的輔助就能夠更加快速、直觀、形象地演示數(shù)、形之間的關(guān)系，解決手工繪圖存在的缺點，實現(xiàn)教學(xué)效率的極大提高。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)自主探究能力

互動性強(qiáng)是多媒體教學(xué)最突出的特點，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好和能力水平選擇課題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)程和安排學(xué)習(xí)時間，同時依據(jù)課件設(shè)計好的問題進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)之間的互相交流和溝通，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的效果。它的超文本性與網(wǎng)絡(luò)性特點能夠很好地促進(jìn)學(xué)生探索思維的發(fā)展，大容量的信息存儲能夠確保學(xué)生在獲取想要的信息的同時，提高他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

1.4 充分利用媒體教學(xué)，促進(jìn)師生間的互動

與其他學(xué)科相比較而言，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更具抽象性，與現(xiàn)實生活聯(lián)系相對較少。有的教師在教學(xué)過程中盲目遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“灌輸式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使課堂過于機(jī)械化，學(xué)生都是被動式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還出現(xiàn)厭學(xué)情況，根本沒有興趣可言，更談不上什么自主探究式學(xué)習(xí)。這不僅僅會限制學(xué)生個性特點的自由發(fā)展，還會限制他們自主動手實踐的意識和能力，出現(xiàn)厭惡上數(shù)學(xué)課的情況。在這種情況下，互動式教學(xué)法就顯得尤為必要。我國偉大的思想家、教育家孔子進(jìn)行知識傳授的主要方式就是座談；古羅馬的昆體良更是提出教學(xué)的最終目的是為了不教的理論，為師生互動教學(xué)法指明實施的形勢與內(nèi)容。

從上面不難看出，自古以來，師生互動就是一種非常重要的教學(xué)手段。那么，應(yīng)該如何更好地在高中數(shù)學(xué)活動中貫徹這一教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為，要做到充分的師生互動，必須設(shè)法對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，使它們能夠互相協(xié)作，共同參與到學(xué)習(xí)中去，以取得最佳教學(xué)效果。通過各種音視頻資料的演示，使枯燥乏味的內(nèi)容變得趣味盎然，給學(xué)生更強(qiáng)的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生按照教師設(shè)計好的教學(xué)步驟進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

2 多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的問題

2.1 限制師生間的情感交流

如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤地、過多地使用多媒體技術(shù)，會減少師生之間的互動機(jī)會，從而對生生間的情感交流起到一定的限制作用。

2.2 破壞教學(xué)流程的完整性

教師利用多媒體技術(shù)精心設(shè)計好教學(xué)課件后，課堂教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、容量多少、前后順序等都已經(jīng)固定下來，真正開始課堂教學(xué)后，整個流程就會按部就班地的進(jìn)行，課堂教學(xué)就單單只是為了完成既定教學(xué)目標(biāo)，任何與該目標(biāo)關(guān)系不大的內(nèi)容就會被忽視，教學(xué)的自主性就會受到很大的限制，同時學(xué)生思維的創(chuàng)新性也會受到一定限制，這直接與教育的基本要求背道而馳。如果學(xué)生通過自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)獲得巨大的成果，而教師受限于既定教學(xué)設(shè)計，無法改變教學(xué)內(nèi)容，就會直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 縮短教學(xué)內(nèi)容保存時間

多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大部分是通過電腦屏幕或者投影儀進(jìn)行放映的，這些內(nèi)容需要不斷進(jìn)行更新轉(zhuǎn)換，如果教師不采用板書輔助說明，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就跟看電影一樣，一節(jié)課下來無法保存什么重要內(nèi)容。課堂結(jié)束之后，學(xué)生對課堂內(nèi)容只會留下一些模糊的印象，無法從整體上把握教材內(nèi)容。

3 改革多媒體教學(xué)的運用策略

3.1 重視啟發(fā)學(xué)生的抽象思維

愛因斯坦指出：教育本身是一個為學(xué)生提供知識信息，使其掌握并化為己用，以之為資本進(jìn)行創(chuàng)新的過程。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)必須有清晰的目標(biāo)，不僅要從數(shù)學(xué)本身去啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，還要以課堂教學(xué)為主要依托，合理運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助學(xué)生進(jìn)行知識的了解、記憶、掌握，不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維能力和水平。

3.2 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合

這里所說的倡導(dǎo)多媒體技術(shù)教學(xué)，并不是說直接放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相反，要堅持傳統(tǒng)為主、多媒體為輔的基本策略，不斷探究兩者之間的完美組合方式。在實行多媒體教學(xué)過程中注意師生間的交流溝通，降低因過多的信息交流造成的情感隔閡，盡量降低其不利于教學(xué)質(zhì)量提高的各種因素的影響。

3.3 嚴(yán)格控制教學(xué)課件的質(zhì)量

在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)活動的成敗。因此，不能只把注意力放在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，更要關(guān)注教學(xué)課件的質(zhì)量是否與教學(xué)需求相對應(yīng)。高中數(shù)學(xué)針對性極強(qiáng)的特點要求教師在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計的過程中，必須嚴(yán)格篩選那些立足教材，與學(xué)生特點相對應(yīng)的內(nèi)容，盡量避免出現(xiàn)因內(nèi)容的選擇不當(dāng)給學(xué)生帶來負(fù)面影響的情況。

總之，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到很好的輔助教學(xué)的作用，但是要堅持取之有則、用之有度的策略，要把它用在最能發(fā)揮作用的地方，不能盲目濫用，防止出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過快、師生互動量不夠、缺少對后進(jìn)生的關(guān)注、學(xué)生的運算能力得不到充分的鍛煉、無法進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié)等情況。數(shù)學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩者優(yōu)勢和劣勢所在，在此基礎(chǔ)上把兩者的優(yōu)點進(jìn)行整合利用，從而獲得良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：山東省即墨市第二中學(xué)）