信息技術(shù)激活語文課堂

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定的文字材料。通過網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)內(nèi)容涉及的現(xiàn)實生活中，學(xué)生積累不多的、知之甚少的一些事物、現(xiàn)象等，都生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認識，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，使教材“活”起來，課堂“活”起來。筆者就信息技術(shù)與語文教學(xué)整合來談一談。

1 提升課堂容量，擴展學(xué)生視野

作為一名語文教師，知識面的廣博是必須的，但不可能做到樣樣精通。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，信息技術(shù)為教師提供了得天獨厚的條件。教師可以通過網(wǎng)上豐富資源增加自己的知識儲備，擴大視野，加大課堂教學(xué)的容量。當(dāng)圖像和音像呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強的感染力。它打破認識對象受空間、時間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂。如《六國論》一課，將當(dāng)時各諸侯國的地理形勢圖展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得直觀、輕松，從而達到最佳效果。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高效率

多媒體教學(xué)集聲、色、畫、系于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于調(diào)動起學(xué)生的各種感官，讓他們在課堂保持精神興奮狀態(tài)，學(xué)生對課堂的興趣自然也就出來了。古文對于許多學(xué)生來說會覺得相當(dāng)枯燥乏味，課堂上教師讓學(xué)生朗讀、背誦，然后分析文章、字句等，苦澀的文字學(xué)生讀不出味道，往往更加厭倦。采用多媒體就截然不同，不僅能讓學(xué)生一飽眼福和耳福，學(xué)生的興趣也被激活了，興趣來了背誦與理解就都容易了。

如在教學(xué)戲劇、小說單元時組織學(xué)生觀看電影《雷雨》《威尼斯商人》等，讓學(xué)生走出書本文字，通過圖像畫面從另一個角度全面認識戲劇、小說中的人物，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對戲劇人物的體會和領(lǐng)悟，不僅提升了自己鑒賞文學(xué)作品的能力，還擴展了視野。

3 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生審美情趣

現(xiàn)代技術(shù)教育媒體能夠突破教材，創(chuàng)設(shè)出色的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動交流，使學(xué)生更好地自主發(fā)展，提升學(xué)生審美能力。如在進行《琵琶行》這課教學(xué)時，給學(xué)生播放一段優(yōu)美的琵琶曲，配上唯美的圖片，聲情并茂，令人心曠神怡，產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”之效。把學(xué)生帶入白居易與琵琶女所傾訴的潯陽江邊，通過多媒體資源鏈接子午書簡聽名家朗讀，學(xué)生不僅聽到優(yōu)美的琵琶曲，還感受到此時無聲勝有聲的意境，從而與白居易產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴，學(xué)生的音樂審美能力和文學(xué)鑒賞兩個方面都得到提升。

如講杜甫詩歌時，筆者就利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，來培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代語文運用能力和語感。筆者在講課前做了個關(guān)于杜甫生平思想的課件，通過音樂畫面讓學(xué)生了解杜甫的生平、當(dāng)時的社會背景。再通過畫面想象，在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，之后經(jīng)過討論整理資料，對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫有一個整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力和創(chuàng)新能力

語文教學(xué)除了課上學(xué)習(xí)知識外，課前打好基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)注意對課文內(nèi)容進行拓展，聯(lián)系學(xué)過的知識，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。比如在講《師說》時，解決課本知識的同時，筆者設(shè)計了第三課時，主題是探究“貶官文化”。在課堂上，筆者選擇“中國古代被貶文人在作品中表達思想情感方式”為題，確立研究對象：韓愈、蘇軾、白居易、杜甫、歐陽修、柳宗元、柳永。然后把班上學(xué)生分為4個小組，分別討論，尋找規(guī)律，注意結(jié)合作品探究，并且確定小組長，由小組長負責(zé)分工：1）收集資料；2）小組討論，尋找規(guī)律；3）制作課件；4）一位學(xué)生解說本組討論成果。學(xué)生在課堂展示成果時，上來解說的學(xué)生能將本組同學(xué)的研究成果很好地展示，非常生動，形成課堂高潮。

總之，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語言教學(xué)相結(jié)合，變枯燥文字為具體可感的事物，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開闊學(xué)生的視野，把學(xué)生引領(lǐng)進一個多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快主動探究，有效地學(xué)習(xí)，達到激活語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性、多樣性、互動性、無限性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也給教師的教學(xué)帶來新的發(fā)展契機。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯實驗學(xué)校）