農村高中學生現狀及化學教學策略分析

1 農村高中學生的教育現狀調查及分析

通過對兩所農村中學的教育調查，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子與普通孩子相比，缺少了父母關愛和管束，這些“留守學生”的家庭教育基本處于空白狀態，在教育上存在一些問題。

1.1 影響學生的身心健康成長

夫妻同時外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成隔代教育現象。而這些老人在對孩子的早期教育方面，往往顯得“心有余而力不足”。父母雙方長期外出打工，家庭沒有稱職的監護人，一般一年回家一次，最多兩次。在家時，父母就恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子，孩子要什么就滿足什么，對他們百依百順。爺爺奶奶、姥爺姥姥更容易溺愛孩子，他們相對落后的管教方式、觀念及某些生活習慣等，也都可能對孩子產生不良影響。“留守學生”由于父母不在家，缺乏家庭管護，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……很容易出現意外傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。每學期，各地時常發生“留守學生”受到傷害的悲劇。

1.2 影響學生的性格培養

青少年時期，正是性格形成的重要階段，父母在這一時期的態度和行為，往往會對孩子性格的塑造產生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，對孩子的心理和性格方面根本照顧不到。長期與父母分離，缺少父母的關愛，容易使這些孩子在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。在學習或生活上有了煩惱，大部分孩子都悶在心里，長此以往，他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現為任性、暴躁、冷漠、內向、極端的性格。這種性格和情緒上的缺陷，對孩子的人生道路產生不良的影響，高中學生中往往出現打架斗毆、小偷小摸等不軌行為。

1.3 影響學生的學習

由于祖輩對孫輩往往較多地采用溺愛的管教方式，但求物質、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導，即使孩子犯了一些過失，也認為“樹大自然直”，姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴格的家庭教育。有些外出務工者的孩子有“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”的想法。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用”的思想。有的學生學習不夠用功，得過且過；有的學生生性驕橫，漠視校紀；有的學生玩心很重，上網吧、逛游戲廳。祖輩家長對孫輩的溺愛和護短，還造成孩子很難接受其父母、老師的嚴格要求和批評，容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。結果，在“留守學生”中，大部分學生學習成績不好，在情況嚴重的地方，厭學、逃學甚至輟學的傾向比較明顯。相對來說，孩子的父母比較了解現實社會，知識層次較高，精力也比老人充沛。

2 針對農村高中學生的化學教育對策

農村中學開展探究性學習，必須貼近農村中學實際，充分利用農村中得天獨厚的教學資源，有所選擇地加以展開。筆者就如何結合農村實際和讓學生利用課外時間開展探究性學習，提出自己一些做法和體會：在化學教學中通過正面引導、談心，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣；讓學生深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感；開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”；加強磨礪教育，培養學生良好的心理素質，增強他們的社會適應性；讓每位學生得到發展，杜絕學生因厭學而流失。

2.1 加強對學生探究活動的指導

由于農村中學學生受一定環境條件的局限，完全完成探究性活動有一定難度。許多學生家中無電腦，學校亦無可供上網的電腦（或上網時間有限），周圍沒有像樣的書店可供查閱相關資料，因而學生獲取信息途徑較窄，需要教師組織、指導并提供相關知識，和學生一起擔負起探究重任。

2.2 立足現狀，貼近學生生活，以學生身邊物品開展探究性學習

可供初中階段開展探究性活動的素材或內容挺多的，教師應該依據鄉村高中實際情況和在鄉村中生活的學生實際而靈活選擇探究課題，不一定要照搬教科書中所列的探究活動。以學生身邊的物品為切入口開展探究活動，可增強學生親切感和提高探究興趣。如學習酸堿性后，讓學生采摘當地常見的花卉，探究花朵汁液在酸性和堿性溶液中的顏色變化。這一探究活動簡單易行，趣味性強，也是很貼近學生生活的探究課題。總之，學生在親手探究中體驗到成功的樂趣和喜悅，同時也體驗到探究的收獲和成就感。

2.3 結合農村實際，利用農村現成的資源開展探究性學習

農村環境中可供學生探究的資源有很多。如根據學生來源于農村的實際，讓學生完成自家稻田、果園等土壤酸堿性測定的實驗，向家長提出土壤改良的建議或適宜的種植方案；再如利用農村廣泛分布池塘、小溝渠等有利條件，讓學生分組收集沼氣，并試驗沼氣的可燃性。這些都是農村中開展探究性學習的好素材。

2.4 開展社會調查和實踐活動，實施探究性學習

有一部分探究活動在農村中學環境中是難以實行的，但可以結合實際，靈活地選擇和舍棄，設計適合學生的實踐探究活動。根據當地實際，針對近幾年來稻田、小河溝、山塘、小池塘中青蛙、小魚、水蛭、龍虱、水蜘蛛等水生物數量銳減甚至滅絕的事實，開展“當地農藥、化肥使用情況”調查，了然當地農藥、化肥的使用對環境造成污染及對水生生物生長的影響情況。

學生選取當地無農藥、化肥污染的小溪、水庫、山塘作為對照組（此類生態環境很多），請教和訪問當地農民，在親身實踐中獲得第一手資料，然后對所得資料進行歸納，分組交流討論，分析對比，寫成調查報告和在教師指導下撰寫小論文。這種實踐和交流既使學生體驗到思考探究的心路歷程，又讓學生獲得獵取真知的心智鍛煉，并對培養學生學習化學的積極性大有幫助。開展探究性學習，尤其是實施社會調查和實踐活動，無疑占用學生許多寶貴時間，在當今以分數定輸贏的教育形勢下，倍感壓力。正如前面所論述的，科學探究是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動，也是一種重要的學習方式。探究性學習過程中學生積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。通過愉快的學習，必能促進紙筆考試成績的提高，促進全體學生學習進步，在目前新課改的形式下具有重大現實意義。

3 小結

通過探究性活動，學生在知識形成、聯系、應用和交流過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“用科學”“做科學”的探究和實踐活動中逐步形成終生學習的意識和能力。化學課程正在從“為少數人的化學”向“為全體學生的化學”轉變，“培養科學家的化學”向“培養公民的化學”轉變。可見，開展探究性化學學習，是改變目前學生大面積厭學的重要方法和手段。筆者堅信，隨著社會的進步，目前影響農村中學新課標實施的種種因素在不遠的將來會一一得以消除，農村高中的學生在將來的生產生活中一定會大有作為！

參考文獻

[1]高倩.指導學生進行家庭化學實驗的幾點體會[J].中國現代教育裝備，2010(16):71-72.

[2]董增利.指導學生做好家庭化學小實驗的幾點做法[J].中國現代教育裝備，2011(12):44.

（作者單位：河北省遷安市建昌營高級中學）