信息技術為語文課堂教學開創嶄新的時代

摘 要 力求通過在教學實踐中發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，有意識地開展信息技術與學科相聯系的橫向綜合教學，和廣大同行探討如何在網絡發達的今天進行教學方式的轉變，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，從而轉變教學理念，改變學習工具，提高教學效率，構建新型教學模式。

關鍵詞 小學語文；信息技術；整合

隨著信息時代的到來，現代信息技術將給語文教學帶來全新的挑戰。傳統語文教學中，如何將多種信息（如文字、圖畫、聲音、影像等）有機地融合在一起，一直是個難題。運用現代信息技術則可以改變這一切，它把多種教學信息整合運用，形象直觀，豐富有趣，可以幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學生的智力發展也有巨大作用，這是傳統教學手段不可企及的。筆者在語文教學中，嘗試將現代信息技術與語文教學合理整合，效果明顯。

1 現代信息技術與小學語文整合的教育理念

1.1 整合的界定

一般的整合多是指二者操作或設計上的結合。這里的整合是指現代信息技術與小學語文教學二者的最優組合，揚二者之長，補二者之短，融二者為一個不可分的整體，達到1+1>2的效益。主要作為工具手段存在的現代信息技術，以計算機多媒體技術為主，但并不是全部，而是與其他信息技術多種媒體共同發揮作用，但靈魂仍是教學設計本身，計算機起輔助作用，以展示傳統教學無法實現或很難實現的教學任務。整合不僅僅是信息技術與小學語文課堂教學的結合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學中的所有問題，而是從教材和學生實際出發，尋找二者的最佳結合點。整合的目的在于突出教學重點，突破傳統教學無法解決的教學難點，要求展示事物變化過程，刺激學生探求知識的欲望，引發學生主動、積極、創新的思維，從而促進學生主動、和諧地發展。

1.2 整合的效果評定

信息技術與小學語文課堂教學整合的效果由教學設計是否合理而定，而不是由計算機技術高低而定。計算機技術在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發現創造性學習的無窮樂趣，讓學生在樂趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發展。

1.3 整合的關鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”

在以學生為中心的網絡化教學中，教師應從臺上的“主演”變成場內的“導演”。雖然這樣的轉變讓教師對學生的直接灌輸減少了，不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強。每一個教學環節若要取得比較理想的學習效果，提高課堂教學的效率，都離不開教師創造性的教學設計。

2 搜集積累信息資源

語文課本上的內容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限。現在可以借助互聯網來解決問題，互聯網上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關資源如網頁、圖片、視頻等，在教學中發布給學生，能夠補充教學資料的不足。例如，看圖作文是培養學生觀察、想象和表達能力的良好訓練方式。利用計算機做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學生寫一句話，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，讓學生根據給定的場景或情境寫一段話，這樣能更好地培養學生的寫作能力。

3 發揮網絡教學優勢，提供豐富的閱讀材料， 促使學生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料，為學生自主學習提供了有利的條件。

3.1 網絡教學維持學生自主閱讀的興趣

網絡教學根據學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創設激勵學生主動參與學習活動的網絡教學環境，還提供豐富的網絡閱讀資源，網頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發學生的閱讀興趣。通過網絡資源提供的豐富的學習內容，學生的閱讀需求隨時得到滿足，維持了閱讀的興趣。就這樣，網絡教學輕而易舉地促進學生學習的積極性和自主性。

3.2 網絡教學養成學生良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。

3.3 網絡教學促使學生自得自悟

網絡教學中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀相關資料。

4 信息技術與學生朗讀能力培養的有機整合

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力至少有兩個有效的途徑。

一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如“三辰影庫”的系列光盤中，現行小語教學大綱中的60%以上的課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，不但能使學生正確地理解課文，還為非普通話地區教師和學生提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些教師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。這些資料的使用，解決了教師培養學生的朗讀能力的大問題。

《海上日出》《桂林山水》《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面，通過自己的朗讀體驗作者的情感及寫作技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。實踐證明，這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊！我的聲音怎么會是這樣的呢？”學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，進步的速度往往是教師難以想象的。

5 利用整合提高學生的能力

毛澤東同志曾經說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”傳統的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術的網絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。所以實踐操作、自由探究，是網絡教學不可缺少的重要環節。可以根據既定的教學目標，結合新學內容，讓學生登錄教師的專題網頁，進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內容，自由地在網上搜集其他相關資料，拓展課堂所學知識。實踐證明，利用網絡資源，擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領域，使學生開闊視野，活躍思維，為更好地完成教學任務創造優異的條件。

筆者認為，學科整合的概念應該是充分發揮各學科的特長并結合學生運用信息技術后可以擴展知識容量，開放教學空間這些特點，通過取長補短、融會貫通，最終形成完整的綜合學科體系，這樣才能為學生的探究學習提供最佳的途徑。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮岳實莊小學）