多媒體技術在高中地理課堂教學中的作用

摘 要 隨著現代教育教學技術的發展，多媒體技術已成為課堂教學中的重要教學手段。傳統的教育模式已不能適應培養全面發展和具有高素質人才的需要。高中地理作為一門領域廣、內容多、學科思維綜合能力水平要求高的學科，如何在教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。

關鍵詞 多媒體技術；高中地理教學；自主學習

在高中地理教學中，恰當地運用多媒體技術輔助地理教學，能增加學生獲取信息的數量，再配以動感的圖像，能幫助學生對一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認識。對傳統教學中難以表達和學生難以理解的抽象內容及復雜的變化過程，運用多媒體手段，通過動畫模擬、局部放大、過程演示都能予以解決，從而有利地增強學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高課堂教學效率。結合學校地理教學的改革實踐，筆者認為多媒體技術在地理教學中具有以下幾個重要作用。

1 有利于創設學習情境，引發學生學習的興趣和思考

興趣是最好的老師，是學習的主要動力。因此，激發學生的學習興趣，誘發其好奇心是十分必要的。教師運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理地組織畫面，配以動感的音樂，創設一個寬松、和諧的教學環境，打破以往課堂的沉悶，為課堂注入一種鮮活氣息。這跟以前課堂上學生跟著老師轉、眼睛盯著粉筆看的單調學習模式有太大的不同，優化了的教學環境。生動形象的教學可使學生心情舒暢，思維活躍，調動學生的學習興趣與學習積極性，容易提高學習效率。同時，信息技術的運用還能把抽象的地理概念、事物、規律及復雜的地理環境由靜態變動態、無聲變有聲、抽象變具體、遙遠變咫尺、復雜變簡單，大大增強課堂的表現力，從而激發起學生的學習興趣和好奇心。

如在高中地理“氣象災害”一節教學中，教師播放“臺風帶來的狂風暴雨”和“臺風肆虐后的悲慘景象”的影像資料，不僅易于吸引學生的注意力，更有助于喚醒學生對臺風知識的求知欲和治理臺風災害的決心。此外，教師在運用信息技術制作的課件時要根據教學要求，設置形式多樣的板書，配以鮮明的色彩，給學生以美的感受，讓學生產生樂學的欲望。

2 有利于豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，提高教學效率

傳統的課程教學容量有限，教學內容主要來源于單一的教材，使課堂教學索然無味，死氣沉沉，缺乏活力。教師通過多媒體技術能夠充分利用網絡教學資源，搜集大量的信息材料，并利用計算機系統的存儲與編輯功能，轉化為教材資源，將其系統展現出來，把不易理解的文字、圖表轉化成為容易接受的語言與圖像信息，增大信息量，課堂容量也變大且更加容易把握理解，從而提高教學的效率。如在講授“旅游景觀的欣賞”時，教師可以展示一些景觀圖片，讓學生身臨其境，仔細欣賞，從而領悟到欣賞旅游景觀的基本要求，感受到“以情觀景”是欣賞旅游景觀的最高境界。教師通過課件圖片，既豐富了課堂內容，又活躍了課堂氣氛。

3 有利于突破地理教學中的重點、難點，加強對地理知識的理解和掌握

地理課中有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識形象化、具體化，便于學生對地理環境和現象進行觀察、想象、比較、分析，進而掌握知識。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高課堂教學的質量。

如“地球公轉”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”是教學的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統的教學方法也很難講清楚，關鍵之處是地球繞日公轉涉及空間、時間的變化，學生在現實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經緯網圖，第二張是夜半球及太陽光束的旋轉片疊加在底片上，通過旋轉使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達正午太陽高度和晝夜長短的變化規律，進而引導學生觀察和分析。利用多媒體教學軟件，動態地從正面、側面、反面觀察地球繞日公轉情況，就像從宇宙多角度看到地球一樣，這種形象直觀的畫面，彌補了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規教學中的難點。

4 有利于創設問題情境，培養學生的創新思維能力

教師運用信息技術能很好地模擬地理現象的發生、發展過程及其地理環境，同時具有將地理圖像放大、縮小的功能。這種直觀教學具有獨特的優勢，能很好地創設問題情境，培養學生的創新思維，促進思維向縱深發展。

例如，在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視資料，再用動畫演示“地上河”的形成過程，這樣學生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最大的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。

就這樣，學生在教師的指導下，時刻圍繞計算機展示的情境及時觀察感知、發現問題、討論辨析，由淺入深地學習，師生共同評判總結，順利完成由感知認識向理性認識的轉化。視聽結合，充分調動學生左右兩個半腦同時接受加工信息，學生大腦受到及時的強化刺激，加速學生記憶結構形成，從而提高課堂的質量和效率。

5 有利于培養和提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫穿始終的基本技能，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。如在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通州，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。

6 有利于地理活動的開展，培養學生自主學習能力

高中地理必修課本幾乎每一節課后均安排了活動課內容，這些活動課內容與課堂教學聯系緊密，是課程內容的一種延伸。活動課又以其生動活潑、靈活多樣、動手動腦、親身實踐的特點，彌補了課堂教學所受到的限制。許多活動課內容豐富，涉及范圍廣泛，需要查閱許多資料才能達到活動課的目的。如高中地理“海洋環境保護”這節課，課本中對世界海洋環境保護進行了講述和分析，但沒有分析我國的情況。在活動課中，教師可結合我國的實際情況，要求學生談談我國是如何走向海洋、發展海洋經濟、保護海洋環境的。學生可以運用信息技術，通過因特網獲取有關我國對海洋環境開發利用的資料，再結合自己所掌握的知識，提出一些具體的措施。這樣一來，就使教師通過教學充分調動了學生學習的積極性，增強了他們的參與意識，培養了他們自主學習的能力。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區七樹莊中學）