信息技術在初中語文教學中應用的優越性

隨著新課改的發展與深入，信息技術正在以其他教學手段無可比擬的優勢，快速地進入課堂，成為眾多教師提高教學質量的重要手段。同樣，信息技術也為初中語文教學提供了良好的教與學的環境，使學生的主體地位得以真正確立，打破了以往傳統的一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境，激發了學生濃厚的學習興趣。下面，筆者結合教學實踐，談一下在初中語文教學中運用信息技術輔助教學的優越性。

1 現代信息技術的發展，增大了教師的知識儲 備量和課堂教學容量

教師在備課時可以通過信息網查到大量的關于相關課文的文字信息和圖片信息等，使自己的知識儲備不斷增加。課堂上也可以為學生展示一些在網上查到的圖片資料，并通過文字資料向學生介紹。把課本知識向課外延伸，擴大課堂教學容量，拓寬語文教學的空間。多樣化的教學手段，使教師能夠輕松地教，學生能夠輕松地學，寓知識性、趣味性于一體，增強師生互動和教學的趣味性。真正做到寓教于樂。

2 發揮現代信息技術優勢，激發學生主動參與 學習的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，如果學生連學習的興趣都沒有，怎么會積極參與探究呢？這就要求語文教師在教學過程中，充分利用現代信息技術的優勢，激發學生主動參與學習的興趣。為質疑、探究、創新提供條件。在制作課件時，應根據教育情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發學生的學習興趣。

例如，在教授《春》這一課時，筆者先向學生展示多媒體畫面《絢麗的春天》，畫面上呈現出讓人目不暇接、心曠神怡的景象。古往今來，文人墨客揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天的優美詩句在音樂聲中清晰地展現在學生眼前。課件演示結束后，筆者隨即提出問題：現代散文家朱自清又是如何描繪春天的呢？這個問題引導學生進入《春》的學習，使學生主動參與，樂于探究，對課文進行深入理解，揣摩、品味課文優美的語言。這樣，不費力便突破教學重點、難點。

3 創設教學情境，提高教學效率

語文教材的知識內容極為豐富，課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚。信息技術能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生的感官接受刺激，發展思維能力，大大減輕學生認知的難度，變難為易。

通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動學生的多種感官，拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。信息技術還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

如在學習《詹天佑》這一課時，可以用多媒體CAI課件展示生動感人的畫面、文字幻燈片和對氣候地形的圖解，學生就能理解得更快。他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義的欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。又如教《狼牙山五壯士》一文時，教師可把從電視中錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的視頻片斷搬到課堂上，此時，教室鴉雀無聲，學生全神貫注，被銀幕上的英雄所表現出來的大無畏精神深深打動，隨著屏幕上的情景變得肅然起敬。

4 運用信息技術培養學生的自主學習能力

自主性學習強調以學生為主體，教師不是學習的主宰者，而是學習的指導者。傳統的教學方法一般是講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性。因此，教師應樹立正確的學生觀，調整好與學生之間的關系，把自己變成一位顧問、一位交換意見的參與者，從而努力改變學生的學習方式，變被動型學習為主動型學習。

而信息技術則可以最大限度地加強研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習的整合。因此，教師在語文教學中應充分利用信息技術這一優勢來培養學生自主學習的能力。

例如，在教授《蘇州園林》一課中，對于本課的重點——蘇州園林的圖畫美，可以首先通過視頻資料展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受到蘇州園林的美，引出本課的教學內容。再結合課文，設計一些問題，學生大多能很快發現問題；有的發現不了，通過討論發言，學生基本也能達成共識。這樣，學生由感性認識到理性分析，提高了他們參與發現問題、分析問題、解決問題的能力。

5 有利于擴大學生的視野，豐富學生的知識面

語文學科是個涉及范圍很廣的學科，而單靠教材中所介紹的內容，是不能滿足學生學習的需要的，在這種情況下就要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。

在課余時間，教師可以推薦和課文有關的網站，讓學生利用搜索網站進行網上察看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，學生已經學過不少，對他的了解也比較多，但這都是表面現象，要想深入了解這位偉大的文學家，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學生利用百度等搜索網站查找有關他的生平資料，閱讀他的小說、散文、雜文及一些人對魯迅的評價等文章。通過了解作家及相關的作品，可以開闊學生的視野，豐富學生的知識面。網上閱讀，節省了金錢，也節約了時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

6 運用信息技術，培養學生觀察能力，提高寫 作水平

學生在平常的作文中，經常是言之無物，內容空洞、詞匯貧乏，甚至感到無話可說。其實這應該歸結于教學不得法，怎么改變這種局面呢？筆者便從現代信息技術中深挖潛力，把學生寫作中出現的語言問題通過媒體網絡及時反映出來，供師生共同修改，讓學生體會如何準確地運用語言文字。通過集體修改，提高學生運用語言文字的能力。同時運用信息技術把學生中出現的優美的詞、句、段展示出來，或從網絡上下載精彩的文章片段，讓學生欣賞、借鑒。經過不斷訓練，學生運用語言文字的能力得到提高，寫作語言不斷創新，解決了學生作文時“無米之炊”的難題。

總而言之，運用信息技術進行語文教學，突破了傳統的“一張嘴、一支筆、一本書”的課堂模式，化難為易，變抽象為具體，教師教得生動活潑，學生學得興趣盎然，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

雖然信息技術在語文教學中的應用是大勢所趨，它所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的教師欣喜且誠服，但在實際運用中也要避免片面地夸大其作用，盲目追求時髦，這樣只會適得其反。因此，作為21世紀的語文教師，應當在語文教學中合理利用信息技術，充分發揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量作出自己應有的貢獻。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關區第三中學）