遠(yuǎn)程教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐與思考

摘 要 遠(yuǎn)程教育技術(shù)與語文教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)資源，增大了課堂教學(xué)容量，加大了課堂教學(xué)密度，拓寬了學(xué)生思維的空間，從而促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育技術(shù)；語文教學(xué)；整合

隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段先后走進(jìn)課堂，給教育帶來更大的發(fā)展空間，使教育觀念和教學(xué)手段發(fā)生前所未有的變化。遠(yuǎn)程教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)了鮮明動人的教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，增大了課堂教學(xué)容量，加大了課堂教學(xué)密度，拓寬了學(xué)生思維的空間，使學(xué)生有更多的時間動手動腦，增加了學(xué)生的活動量，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢。特別是在語文教學(xué)中，由于語文學(xué)科相對于理化科目來說，學(xué)生動手操作的機(jī)會很少，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段勢必造成課堂氣氛的單調(diào)枯燥。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)就可以完全改變這種現(xiàn)狀，使教育技術(shù)更加現(xiàn)代化，教學(xué)方法更加靈活，教育模式更加新穎，從而促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

1 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對事物產(chǎn)生的好奇心的開始，是學(xué)生主動設(shè)疑、勤于思考、深入探索的內(nèi)在驅(qū)動力。在語文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境，而情境又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉。遠(yuǎn)程教育技術(shù)最大的優(yōu)勢就是通過鮮明的畫面、逼真的聲音，模擬親臨其境的教學(xué)氛圍，全方位地調(diào)動學(xué)生的感覺器官，多角度地激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。

如在教學(xué)朱自清的《春》時，筆者首先運(yùn)用多媒體播放MTV歌曲《幸福在哪里》導(dǎo)入新課，美麗的旋律，動人的畫面，給學(xué)生帶來春天的氣息，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。在引出課題，介紹完作者的生平、寫作背景后，播放事先做好的課件，學(xué)生一邊欣賞春天的景色，一邊聆聽課件中極標(biāo)準(zhǔn)的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過信息教育技術(shù)強(qiáng)大的視聽功能，將聲音、圖像和文本等信息有機(jī)地整合在一起，學(xué)生很容易融入“春”的意境中。這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法實(shí)現(xiàn)的，同時也拓寬了學(xué)生的語文信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)特有的功能突出教學(xué)重點(diǎn)

語文課是培養(yǎng)學(xué)生語言信息交流能力的學(xué)科。在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過一定的信息儲存、傳遞、交換、處理，從而使學(xué)生更多地掌握語文知識，聽取別人的意見和建議，相互交流，相互了解，豐富內(nèi)涵，發(fā)展智力，形成能力。遠(yuǎn)程教育技術(shù)內(nèi)存容量大，傳播速度快，既方便又快捷，它以其動感的閃爍，圖像的縮放，顏色的變換，視頻的快放、慢放、回放等特效手段，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且突出重點(diǎn)，提高理解能力，強(qiáng)化記憶。

如在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時，課前讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜尋作者魯迅的生平、寫作背景、主要作品、在文學(xué)上的地位等；教學(xué)時，先讓學(xué)生以小組討論的形式相互交流，互相補(bǔ)充，共同提高。在這個基礎(chǔ)上利用多媒體特有的功能，慢放視頻中閏土等人的典型形象， 如少年的閏土，項帶銀圈，紫色的圓臉，月夜里看瓜刺猹，冬天裝弶捕鳥……二十年后的閏土，先前紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，紅活圓實(shí)的手已變得又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了……這樣重點(diǎn)回放學(xué)習(xí)人物描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，提煉作品的主題，感受作者的情感。

3 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教

學(xué)容量

在語文教學(xué)中，如果單單依靠一本教材和一本教學(xué)參考進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的信息量是相當(dāng)有限的。久而久之，勢必會造成語言貧乏，交際面過窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足交際的需要。因此，要巧用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，擴(kuò)大教學(xué)容量，拓展學(xué)習(xí)時空。

如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這樣的課文后，給學(xué)生播放《水滸傳》中“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”“醉鬧五臺山”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等視頻片斷，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察魯智深的言行舉止、神態(tài)變化，體會魯智深的性格特點(diǎn)、形象塑造。同時還可以給學(xué)生選播《水滸傳》中其他膾炙人口的精彩的視頻片段，對比了解其他各位英雄好漢的性格特點(diǎn)、人物形象特征，從中體會作者的寫作藝術(shù)手法。這樣豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，大大增加了語文教學(xué)的信息容量，調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)拓寬習(xí)作時空，提升作文教

學(xué)的實(shí)效性

隨著學(xué)校布局調(diào)整工作的不斷推進(jìn)，雖然使教育資源相對集中，但是學(xué)校班容量越來越大，農(nóng)村初中學(xué)校班級人數(shù)由十幾個人增至四五十人，這也給教學(xué)帶來不利因素。按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課時要求，兩周安排一次作文，時間雖長，但每次作文數(shù)量很大，對所有學(xué)生作文詳批詳改很不現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生作文水平的提高。學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)校網(wǎng)站的建成，將有效地改變這一弊端。如利用多媒體微機(jī)教室上作文寫作課，學(xué)生把自己的作品及時上傳到班級網(wǎng)站的“寫作天地”網(wǎng)頁上（課上沒有完成的，回家用家庭電腦），不受時空的限制。在“寫作天地”網(wǎng)頁的留言板上，不僅可以隨時得到教師的點(diǎn)評，更多的可以獲得學(xué)生間的相互評價，從而相互提高。學(xué)生也可以在學(xué)校網(wǎng)站的“學(xué)生天地”網(wǎng)頁中自由地發(fā)表自己的作品，也可以將自己的作品發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上其他有關(guān)寫作的網(wǎng)站，讓更多的讀者去評價，去交流；甚至可以將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投稿。這樣一來，不僅解決了作文全批全改的問題，而且更大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的作文水平相互促進(jìn)，共同提高，提升了作文教學(xué)的實(shí)效性。

5 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

社會的信息化要求教師要在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速處理信息。網(wǎng)絡(luò)信息是豐富多彩的，因此，在語文教學(xué)中要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲取更多的信息量，以開闊學(xué)生視野。如在教學(xué)《〈蜘蛛〉兩篇》這篇課文時，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺，播放《蜘蛛俠》影視資料及蜘蛛圖片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，激發(fā)探索欲望。在這個基礎(chǔ)上比較學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》和涂靜怡的《蜘蛛》，體會選材、構(gòu)思、語言特色等方面的差異，提高多向思維的能力，啟發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識。

總之，遠(yuǎn)程教育技術(shù)給教育帶來更大的發(fā)展空間，其優(yōu)勢顯而易見，已被大多數(shù)教育工作者認(rèn)可并自覺使用。面對日新月異的教改新形勢和教育信息技術(shù)的不斷更新，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育新理論和現(xiàn)代教育新技術(shù)，努力尋找遠(yuǎn)程教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，積極探索遠(yuǎn)程教育技術(shù)在語文教學(xué)中的新模式，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷完善。

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（作者單位：河北省滄縣高川鄉(xiāng)中學(xué)）