實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和歷史教學(xué)整合的一些嘗試與探索

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的結(jié)合作為深化教育改革的突破口，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為初中歷史教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中歷史；整合

信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道。由于歷史的過去性和不可重復(fù)性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以模擬出需要的情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得感性知識(shí)和真實(shí)的體驗(yàn)，大大拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離；提供豐富的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，最終達(dá)到教得輕松，學(xué)得自如。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了教師的教育和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)觀念、模式和方法的變革。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和歷史教學(xué)的結(jié)合？

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)新課程改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿堂灌、填鴨式的，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一股腦兒地把課“講”完，然后用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新的時(shí)代需要真正意義的人才，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代、幾個(gè)事件的讀死書、死讀書的“人才”，而教師只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會(huì)這一層面，才能真正理解教育的重要性。與此同時(shí)，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了一些知識(shí)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在歷史教學(xué)之前，教師應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的知識(shí)和學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖像、聲音、視頻等多媒體信息。通過這些載體，可以增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。

如講授初中歷史諸子百家時(shí)，播放諸子百家影像及他們代表的各自思想、學(xué)派等的整合文件，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)他們的各自思想和代表，然后再讓各小組進(jìn)行討論，并選派小組代表上臺(tái)扮演各個(gè)學(xué)派的代表任務(wù)，并利用各自學(xué)派的思想進(jìn)行辯論。通過教師精心的設(shè)計(jì)、學(xué)生精彩的表演，豐富了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生如臨其境，零距離接觸歷史生活，打開想象的心扉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感體驗(yàn)。學(xué)生在不知不覺中就領(lǐng)悟了這節(jié)課的知識(shí)。這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，也就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。

2 設(shè)置情境，激發(fā)興趣

課前精心選取情景資料，把學(xué)生帶入歷史氛圍之中。以“三國鼎立局面的形成”一章節(jié)為例，選擇曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜這樣神態(tài)各異、各具魅力，又為學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史人物，從右到左緩緩地出現(xiàn)在屏幕上，仿佛一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物向你走來，同時(shí)插入歌曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”問題1：曹操、諸葛亮家喻戶曉，誰能用簡練的語言概述曹操、諸葛亮的形象？他們是哪一歷史時(shí)期的人物？并請(qǐng)說明信息來源。問題2：那么，歷史上的曹操、諸葛亮是否與大家所了解的相同呢？到底誰說得對(duì)？當(dāng)時(shí)的三國局面又是如何形成的呢？教師板書課題。通過學(xué)生演講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)設(shè)疑，引入課題，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 教師的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅對(duì)我國現(xiàn)行的教育教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革以及教育方式的轉(zhuǎn)變開拓出充足的空間。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”要充分發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)行教育教學(xué)中的作用，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。教師要熟練地使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息工具高效地獲取信息、整理信息、加工信息，從而精確地、創(chuàng)造性使用信息，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

4 有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

歷史知識(shí)具有豐富性、綜合性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在和信息技術(shù)教學(xué)的融合中，可以得到有效的發(fā)揮。在制作多媒體課件時(shí)，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等，可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大提高歷史課堂教學(xué)效率。

好的媒體資源可增強(qiáng)歷史的可信性，縮短現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。以古希臘城邦制度和雅典城邦的民主政治這課教學(xué)內(nèi)容來說，歷史久遠(yuǎn)，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也難于掌握到運(yùn)用這方面的知識(shí)。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會(huì)令本課教學(xué)十分單薄。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成教師主導(dǎo)、學(xué)生參與，活潑的多媒體課程。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時(shí)間與學(xué)生一起展開討論，從而提高課堂效率。

5 教學(xué)中要注意的兩個(gè)方面的問題

5.1 利用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意不能完全沒有教師的板書

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂知識(shí)的一些重點(diǎn)，教師往往會(huì)把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。這樣的板書不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。雖然運(yùn)用CAI也能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在教學(xué)中也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，“板書”具有短暫性與局部性，因而無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

5.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意節(jié)奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花

講課時(shí)應(yīng)注意電腦課件演示的速度和時(shí)間控制的問題，要合理安排。因?yàn)殡娔X課件演示的速度太快了，會(huì)導(dǎo)致走馬觀花，有些課本沒有的需要記下來的課外知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，學(xué)生做筆記時(shí)來不及寫。所以在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意留足給學(xué)生記筆記和思考問題的時(shí)間。但又要注意課件演示的時(shí)間控制問題，不要影響教學(xué)的進(jìn)度。現(xiàn)代信息技術(shù)所用的時(shí)間過長、頻率過快，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在現(xiàn)代信息技術(shù)的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息，學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng)，來不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容做深入細(xì)致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被現(xiàn)代信息技術(shù)剝奪了。

（作者單位：河北省玉田縣大安鎮(zhèn)中學(xué)）