信息技術與新課程語文教學

在科技發展日益迅猛的今天，作為語文教師，教會學生求知是義不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的占有者和傳授者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是看他掌握了多少知識，而是看他能否讓學生主動學習、學會學習。那么，要想成為一名優秀的語文教師，就必須會使用現代信息技術，就在新課程語文教學中如何實現與現代信息技術的有機整合。

信息技術與語文教學整合，是信息技術與學科教學整合中的一個部分。信息技術與學科教學整合就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，完成教學任務的一種新型教學方式。要實現信息技術與學科教學的融合，要求教師在先進教育理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、要素、環節，經過整理組合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革。

1 信息技術與語文教學的整合，良好的開端是

成功的一半

運用信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力；培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、授人以漁的教學過程中實現能力的培養。第一堂課的開發和引導能激發學生學習的熱情和興趣，筆者的做法是利用各種現代的教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習方式、手段的重要性，激發出學習的欲望。如筆者設計一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，如賀卡、報紙、作曲、統計成績等讓學生看，告訴他們這是學生設計出來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，觸手可及，一切都在自己的掌握之中。在此基礎上，讓學生明白：要最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們怎樣密切配合，等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習，尤其是課堂上能充分利用好40分鐘鋪條好路。

2 信息技術與語文教學的整合，有效提高學習

興趣，激發學習動機

傳統教育的一大弊端就是忽視情景在教學中的作用。在以往的教學中，往往漠視各種知識產生的背景和具體的應用情境，直接進行孤立的知識教學。學生不知道所學知識產生的背景，也不知道知識在日常生活中有何用處，故學習興趣不足。他們往往為學知識而學知識、為考試和解題而學習，忽視知識之間的內在聯系，死記硬背、機械套用。其實，任何知識都具有產生和應用的具體情境。只有在比較真實的問題情境中學習，學生才會感受到學習的意義和價值，才能充分調動已有的相關知識來解決面對的問題，從而利于問題的解決和知識的掌握。學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。新課程標準提出，在教學中要創設豐富多彩的教學情境。創設教學需要的特定情境是有效地完成教學任務的基本的教學方法之一。

在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術，不僅為學生創設了一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高學生學習的積極性和主動性。要創設較真實的問題情境，方法有二：一種是把學生引入問題發生的現場，讓學生親身感受、探究；另一種就是將問題情境引入課堂，在教室里創設問題情境，教師可用語言、教具、模型等，同時也可利用信息技術的強大功能，實現創設情境、營造氛圍的目的，從而調動學生積極投入到知識的學習和問題的解決中，使其樂在其中。

3 信息技術與語文教學的整合，發揮主體作用

傳統的教學觀念，把教師的權威絕對化，對出自教師之口的知識學生只能接受，以至于扼殺了學生的個性、靈性、創造性。新課程標準提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師不僅要傳道、授業、解惑，更重要的是“啟疑”，即教師要啟發學生獨立思考，獨立判斷，鼓勵學生提出問題，激發學生對知識的渴望。新課程標準強調學生學習方式的轉變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生主動積極的參與意識和創新精神。網絡情境的語文教學，使學生成為信息選擇的主體，獲得鮮活多變的認知材料，為學生寫作提供范例。教師可根據教學需要提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結和交流。通過這種方式，學生既學到知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4 信息技術與語文教學的整合，培養學生應具

備的各種能力

4.1 培養學生形成超文本的技能

超文本是一種多維立體的網絡的結構。它的結構處于多個維面的交叉點上，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了換筆（從手寫走向鍵盤輸入），形成網上獲取知識并加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。

4.2 培養學生適于網絡交際的語言能力

傳統的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的表情語言、有聲語言。尤其在電子郵件和聊天室中，人們適時采用創造出的臉譜語言，表情達意。這種臉譜簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。

4.3 培養學生語文中的創新能力

教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際經濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，創新能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。21世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個層面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，創新能力顯得極為重要。

1）重視探究能力的培養。一個創造性人才必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識、廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力。語文教學要培養學生的探究精神，就必須告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊無際的知識海洋。而現代教育技術就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。

2）在寫作中培養學生的想象力。創新離不開想象力。英國詩人雪萊說：想象是創造力。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，新的教學模式使學生從傳統教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。網絡真正的力量在互動性，互動性創造了社區并且聯合社區內的使用者，讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產生興趣。電腦網絡交互式小說的興起，大大激發學生創作的欲望，學生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和結局。人機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創造力。其次，多媒體技術將文字、圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

總之，信息技術與語文教學整合要有效地借助日益發達的信息技術，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境，改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的整合。

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）