高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：高等職業(yè)院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要組成部分，但在如今的建筑類(lèi)教育的存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力不高的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校要不斷進(jìn)行改革，培養(yǎng)知識(shí)更加牢固，技能更加熟練的專(zhuān)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

建筑類(lèi)教育是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的課堂，作為高等教育十分重要的組成部分，高等職業(yè)教育中的建筑類(lèi)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起神圣的職責(zé)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，具有較強(qiáng)技能素質(zhì)的建筑專(zhuān)業(yè)人才。

一、高等職業(yè)院校的建筑類(lèi)教育的現(xiàn)狀

1、缺乏調(diào)研及能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)院校與高等院校不同，高等院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，通過(guò)對(duì)理論框架的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的思維創(chuàng)作能力，高職類(lèi)學(xué)校是以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的學(xué)生。但是，在現(xiàn)在的高職建筑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，老師往往是教授課本內(nèi)容，而現(xiàn)在的授課課本通常是本科建筑類(lèi)教學(xué)課本的壓縮版，根本不能凸顯出高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。比如對(duì)好的建筑進(jìn)行鑒賞時(shí)，只是學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，而不進(jìn)行研究為什么這一建筑會(huì)坐落在那個(gè)環(huán)境之中，它到底體現(xiàn)什么理念，這樣只會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體，不能從整體上把握建筑的奧妙及魅力。另外，課本的知識(shí)往往與實(shí)踐是有距離的，很多高職院校缺乏實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生不能在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使自己的能力獲得提高。僅僅學(xué)習(xí)課本，一旦步入社會(huì)，所有的知識(shí)都只停留在表面，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，這樣高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就蕩然無(wú)存。

2、輕視過(guò)程教學(xué)

我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)作品的好壞時(shí)往往以其外在作為依據(jù)，很少去體會(huì)作品的設(shè)計(jì)理念，而作為一個(gè)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，設(shè)計(jì)理念是十分重要的，高等職業(yè)院校在制定培養(yǎng)方案和考查要求時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)作理念以及現(xiàn)實(shí)可行性的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的建筑類(lèi)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)是非常重要的一門(mén)課程，其就是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思維。但是作為主干學(xué)科，它的考查方式確是簡(jiǎn)單的作品的提交，老師僅根據(jù)其完成的作品進(jìn)行考核，很少去注重這一創(chuàng)作過(guò)程，既然老師沒(méi)有要求對(duì)創(chuàng)造靈感及現(xiàn)實(shí)可行性進(jìn)行分析，學(xué)生自然而然的就只用圖紙去代表自己的水平，有時(shí)學(xué)生為了得到高分，拼湊各種名作，只是一味的模仿，有時(shí)甚至抄襲，毫無(wú)自己的創(chuàng)作可言，以至于其創(chuàng)作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。

3、輕視培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力

目前很多高職院校課程體系設(shè)計(jì)不合理，課程安排缺乏綜合性。我們高職院校的教學(xué)往往是單一的教學(xué)課程，各個(gè)老師也是傳授自己課程的知識(shí)，很少綜合的進(jìn)行講授，各門(mén)課程之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生的知識(shí)體系最終是不成框架的，學(xué)生學(xué)到的是知識(shí)板塊而不是知識(shí)體系。在工作中，學(xué)生不能很好地駕馭所學(xué)的知識(shí)，單獨(dú)進(jìn)行分析可能會(huì)游刃有余，一旦遇到比較繁瑣系統(tǒng)的問(wèn)題，就會(huì)束手無(wú)策。這樣，在修改設(shè)計(jì)方案或者進(jìn)行多方面的配合時(shí)，設(shè)計(jì)中的比較合理、有價(jià)值的部分也會(huì)被犧牲掉。

4、錄取時(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到考查

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，但是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)同樣重要，現(xiàn)在我國(guó)高等職業(yè)院校的招生，幾乎是按分?jǐn)?shù)線(xiàn)進(jìn)行錄取，因此無(wú)法考查學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全部錄取理科生，所以學(xué)生是否有一定的文化底蘊(yùn)也無(wú)法得到考查。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)多處是用到理科的知識(shí)，但建筑有美感才會(huì)被人們所認(rèn)可，所以一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和文化內(nèi)涵在設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位。另外，學(xué)生一旦被錄取，無(wú)論其是否適合學(xué)習(xí)建筑專(zhuān)業(yè)，都對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，有的學(xué)生真正學(xué)習(xí)建筑課程時(shí)可能就意識(shí)到自己毫無(wú)興趣，沒(méi)有了興趣自然也不會(huì)真正投入到建筑事業(yè)中去，因而整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程就顯得毫無(wú)意義。

二、高等職業(yè)院校建筑專(zhuān)業(yè)教育改革方向

1、注重技能培養(yǎng)，突出高職類(lèi)學(xué)生技術(shù)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校培養(yǎng)的人才是符合社會(huì)需求的技能型人才，因此建筑類(lèi)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為主要目的。在教學(xué)體系和授課模式上要區(qū)別于本科院校的教學(xué)方式，以課本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，讓學(xué)生能更好的運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在整個(gè)教學(xué)安排中，要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生賴(lài)以生存的技能為目標(biāo)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以最有效的方式轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力，從而快速的融入社會(huì)。

2、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

把每一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)連接為一個(gè)整體，運(yùn)用整體解決問(wèn)題，這是對(duì)高職類(lèi)院校學(xué)生的又一項(xiàng)要求。在第一年的學(xué)習(xí)中，老師可以分版塊分科目的進(jìn)行教學(xué)，一給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中比較快的掌握新的知識(shí)。但是在剩余的教學(xué)課程中，老師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，從而把每個(gè)知識(shí)進(jìn)行連接。在上課之前安排一個(gè)項(xiàng)目，課堂上圍繞這個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)，根據(jù)項(xiàng)目講解所運(yùn)用的知識(shí)，由于項(xiàng)目的復(fù)雜性，各科的知識(shí)都能夠有所涉及，這樣學(xué)生的知識(shí)體系會(huì)自然而然的形成，學(xué)生也不會(huì)有不知從何入手的困境。另外，項(xiàng)目教學(xué)法另一個(gè)積極作用就是貼近是實(shí)際，老師準(zhǔn)備的項(xiàng)目往往是在實(shí)踐中比較突出的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方法，既可以有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能更好的了解實(shí)踐中的前沿問(wèn)題。

3、多種教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)而復(fù)雜的課程體系，僅僅一種教學(xué)方法難以適應(yīng)所有的教學(xué)課程，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)及所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，已達(dá)到更好的效果。比如正確的運(yùn)用多媒體技術(shù)，很多課程需要學(xué)生更直觀的感受，比如在建筑設(shè)計(jì)鑒賞時(shí)，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)所要鑒賞的建筑，更加立體，在加上周?chē)乩砦幕尘暗慕榻B，能使學(xué)生更好地了解這一建筑真正的成功之處和魅力所在。在一些設(shè)計(jì)課程中，通過(guò)多媒體可以演示出不同的設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的效果，使知識(shí)更加直觀。其次，可以采用討論的授課方式，使學(xué)生敢于對(duì)作品發(fā)表自己的看法，在討論的過(guò)程中吸收自己所欠缺的知識(shí)，工作中需要的自信也可通過(guò)這樣的方式慢慢培養(yǎng)出來(lái)，不僅培養(yǎng)了技能還培養(yǎng)了工作能力。

4、發(fā)揮實(shí)踐的積極作用

每一門(mén)知識(shí)都是從課本到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。好的建筑人才是在實(shí)踐中經(jīng)得起檢驗(yàn)的人才，高職類(lèi)院校要想使自己培養(yǎng)的學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)中有一席之地，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。一個(gè)項(xiàng)目的完成需要多人的共同努力，因此既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生集體工作的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，不但要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生去建筑比較獨(dú)特的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)可以參加到一些真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之中，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更加牢固的掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

高職院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中必須對(duì)教育模式不斷進(jìn)行改革，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

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