初中數學教學語言特點

【摘要】 初中數學教學有其一定的語言規范，教學語言是知識傳播的途徑，是思想交流的媒介. 教師采取何種語言教學，這也是由學科本身的特性和教師語言要求決定的，我將從四個方面對這一問題加以論述.

【關鍵詞】 精確性；靈活性；啟發性；幽默性

在初中數學課堂教學中，數學教師要運用合適的語言從事課堂教學，完成教學任務. 語言是人類交流思想感情的工具. 數學教師擁有怎么樣的語言表達能力在很大程度上影響著數學教學效果的好壞. 課堂教學是師生之間知識交流的過程，如果教師能夠很好地表達自己的思想，學生在一個愉悅的環境中接受知識，這樣就能取得很好的教學效果. 具體來講，初中教師應采取什么樣的教學語言授課呢？經過我個人研究發現，初中數學教師的教學語言主要應有以下幾個特點. 一、語言精確性和科學性

數學是人們對客觀世界進行定性把握和分析，通過抽象和概括，運用數學符號來表達思想認識的一門學科，數學的邏輯性非常嚴密，語言非常精煉. 所以，在數學教學中，數學教師也要盡量采取精確和科學的語言表達，不能含糊不清，模棱兩可，這是由數學這門學科的本身屬性所決定的. 數學語言不能像文學語言那樣形象表達，它有著很強的邏輯性，必須要用專門的數學語言才能表達清楚.特別是一些抽象性比較強的數學概念，如果混淆了兩者的區別，就會給學生造成理解困難和錯誤. 例如，我們不能把“正數”說成“非負數”，因為這樣無形中就忽略了數字“０”的存在；不能說“這根直線的長度是多少”，我們只能說“這根線段的長度是多少”，因為直線是無限延展的，無法度量其長度，只有線段才有長度. 再如，“對應角相等”和“角對應相等”，“切線”和“切線長”，這些都是看似差不多，但卻是完全不同的兩個概念，教學過程中一定要注意表達的準確，不然就會造成概念的模糊不清，使學生產生疑問和誤解. 每個數學概念都有自己確切的含義，有一定的內涵和外延；每一個公理或定理都有其本身成立的條件. 教師在教學中不能信口開河，要保證對于教材中每一個概念的講解、每一個定理的表述都準確無誤，恰到好處. 只有教師講課表達清楚明白，學生的理解才能準確，在運用定理和公式時才不至于犯錯誤，才能逐步養成比較嚴謹和縝密的思維習慣.

二、語言的靈活性和技巧性

數學教學語言是一門語言藝術，教師在課堂教學中要能夠靈活運用，把握住語言的技巧性，把抽象的問題形象化、直觀化，從而利于學生的理解和接受，激發他們的學習興趣和熱情. 數學語言由于比較精煉和準確，初中學生限于語言知識水平，對許多用詞（特別是專業術語）難以理解，所以在講解這部分內容時，教師最好運用生活化的語言給學生講解清楚. 如在幾何學習中，表示圖形的位置或大小的時候常常用到這些詞語，如“兩兩”、“每兩點”、“有且只有”等，“互相”、“相鄰”、“等角”等詞語，學生這個時候就很容易弄不清楚它們之間究竟有什么具體的不同. 例如“經過兩點有一條直線，并且只有一條直線”，在這個定理中大多數學生認為，已經說了“有一條直線”，為何還強調“有且只有一條直線”呢？他們還不知道“有”表示存在性，“只有”表示唯一性，只有把這兩個結合起來才能準確表達定理的實際內涵. 另外，課堂上學生千差萬別，他們經常有許多奇思妙想，這時候教師要注意變通，既要及時拉回學生的注意力，又不要打擊學生的創造力，靈活運用語言的技巧，促進教學任務的完成.

三、語言的鼓勵性和啟發性

在素質教育的今天，任何學科的教師都不能再采取“填鴨式”的滿堂灌，只知道講課，而不顧及學生的反映，要多運用鼓勵和啟發式的語言，用鮮明生動的話語引導學生，變被動接受為主動探索. 數學語言是師生雙方交流思想感情的載體，激勵性和啟發性的教學語言能使學生始終保持積極、舒暢的學習心境，調動他們學習的積極性，參與到教學活動中來. 教師在課堂教學中不要吝嗇自己的鼓勵，如“你回答的很不錯，請你想想有沒有更為簡潔一點的方法？”，“很高興你能站起來回答這個問題，看問題的角度也很特別，如果思路再清晰一點就更好了，要再試一次嗎？”數學教師用激勵性的語言教學，能夠在很大程度上調動學生的積極性，喚起學生學習數學的興趣. 教師應放低心態，尊重學生的想法和問題，平等地對待每一名學生，語言親切且富有情感，這樣才能打動學生的心. 當然學生的知識水平是有限的，出現錯誤是在所難免的事情，教師不要為難學生，批評要適中，不要傷害到學生的自尊心，影響學生學習的積極性；對于學生的錯誤當然更不能縱容，要耐心分析錯誤的原因，幫助學生改正錯誤，樹立信心，給予啟發和引導，使學生體驗到成功的喜悅和自豪.

四、語言的幽默性

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出，“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默”. 數學課本身是比較枯燥乏味的，它沒有語文課的形象生動，沒有歷史課的深邃，也沒有地理課的多姿多彩. 所以在數學教學中，教師的教學語言顯得尤為重要，如果數學教師能夠巧妙地運用幽默，使用風趣、詼諧、睿智的語言教學，則會激起學生強烈的學習興趣. 科學的教學語言要有一定的節奏感，抑揚頓挫，具有一定的藝術魅力，聲速緩急適度，做到以聲傳情，這樣不僅可以調動學生的學習自覺性和積極性，也有利于學生理解、接受和記憶新的知識. 生動、幽默的語言不僅能激發起學生的求知欲，也讓他們在緊張的學習氛圍中獲得輕松愉悅的心情，思維力也能變得更加敏捷，從而提高教學質量.

總之，數學教學語言是一門豐富的語言藝術. 數學教師在課堂教學時，不僅要注重數學本身嚴密的邏輯性和精確性，還要注意靈活變通，時常鼓勵和啟發學生的思維，運用生動、幽默的語言創造一種寬松、富于活力的教學氣氛，從而提高教學效果.

【參考文獻】

［１］李欣．新課標下初中數學課堂教學語言新要求［Ｊ］．考試周刊，２００８（３１）．

［２］趙振華．談談初中數學語言的教學［Ｊ］． 考試周刊，２０１１（２９）．