小組討論合作交流過程的思考

【摘要】 小組討論合作探究已成為我校教學改革的重心，有了一份科學合理的導學案，我們還應在討論探究環節加以思考. 本文僅從認識方面討論問題質與量的設置，討論教師應發布的指令和教師的參與時機.

【關鍵詞】 合作探究；討論問題；參與時機

小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，其涵義是指在小組或團隊中為了完成共同的任務經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習.

目前，高效課堂教學已經成為我們學校課堂教學的主流，其主要環節如下：第一，課前認真研究課標及教材和教輔資料，了解學情，編制科學合理化的導學案，及時發放給學生，讓他們課前自主學習；第二，課堂操作時，教師根據學案反饋信息，組織課堂討論，針對導學案上的問題，學生分別進行展示、點評，教師及時總結、跟蹤檢測，使學生形成知識與方法的積累；第三，課后學生再次整理完善導學案，構建知識體系，教師對學案進行二次批閱，掌握學生學習程度，以便調整后續教學. 我們強調，在學習過程中，必須發揮學生的主動性，調動學生學習的積極性，培養他們的合作意識和創新精神. 但是，筆者從聽課中發現，一些教師對小組合作環節的把握出現偏差，沒有取得理想的效果，存在一些有待進一步研究和改進的問題.

一、對合作探究的理解

新課程在提出改變學生學習方式的時候，特別強調合作交流學習，但是很多教師因為沒有把握自主、合作、探究這種學習方式的真正要義和精髓，自主、合作、探究學習追求形式的多，而實際效果差. 對于究竟怎樣的問題需要合作，怎樣合作，在思想方面沒有明確的認識. 首先，合作探究的問題是學生獨立解決不了的，是一些適合于課堂探討的問題；其次，合作要有分工，使所有的學生都要參與進來，每一個人都要有獨立的思考，不是每一個人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一名學生做不同的事情. 自主學習，小組討論，合作探究，這幾個步驟是相輔相成的，自主學習是基礎，小組討論是組織方式，合作探究是核心，三者是緊密結合在一起的.

二、合作探究環節討論內容的質與量

我們在進行教學時，課堂小組討論時間一般為１０分鐘，有時發現學生早早討論結束，解決了學案中的問題，沒有新問題的滋生；有時又發現，１０分鐘時間到了，學生仍爭議不休. 出現這種現象的原因主要是因為合作探究環節討論內容的數量不適宜或討論問題難度的設置出現偏差.

第一，導學案是基于課程標準、教材而定的為學生方便自主學習而定的學習材料，學生通過自己的獨立學習，對學習內容有些可以獨立解決，有些就出現學習困惑. 在課堂教學中， 教師不能以學生的最近發展區為依據，對學生迫切需要討論的問題加以組織，致使有些討論問題過難，學生根本沒有任何切入點，導致討論效果甚微. 第二，合作探究雖然可以激發學生的學習激情，提高其合作意識和創新意識，但由于課堂時間的限制，小組合作討論內容的量不合適，課堂上就出現種種缺憾. 比如討論內容過多時，討論結束時間到了，學生問題仍沒有討論完，仍在喋喋不休地爭論，學生在點評環節就會出現思維的滯后，他仍在思考未討論完的問題；當課堂安排討論任務過少時，討論時間就會出現浪費現象.

關于合作探究問題的設定，主要有以下幾個方面的來源：首先是學生導學案呈現出來的問題. 討論的內容既可以是導學案中學生做錯的地方，也可以是有著豐富數學思想方法的問題，將同學中的優秀解法與錯解對比展示，然后組織討論，引起他們思維上的沖突，通過爭辯形成正確方法. 其次是學生的學習困惑. 每一節課，學生都可以將自己的學習困惑進行搜集整理，課前交與老師，以便教師參考，選擇討論問題. 最后是教師集體研究，充分預設出來的問題. 這種問題學生往往不易察覺，是思維的盲區，教師可設置相應的問題，引起學生思考.

三、合作探究環節討論教師的指令

有了適宜的討論問題，在組織討論時，教師不是簡單的宣布討論開始，而是根據需要，發出明確的指令. 這種指令含有：（１）討論目標. 即通過討論，學生應該掌握的知識與方法. （２）討論問題及提示. 討論的問題有時是學生普遍解決不了的，教師要給予提示，指出問題解決的依據或方向（提示題干中的關鍵詞，提示需要用到的數學方法等）. （３）討論時間及要求. 根據每節課具體內容的不同，設置問題的不同，調整討論時間，并且及時通知學生.

四、合作探究環節教師的參與

教師從事教學活動時，要始終以有利于學生知識的掌握為依據，以有利于學生學習能力的形成為宗旨，始終以學生的發展為目標. 教師要在思想上提高認識，在完成導學案第一次批閱時，集體討論，交流學生學習中存在的問題，充分做好教學預設，學生自己能解決的，堅決不參與，經過引導能完成的絕對不包辦，力求最大限度地發揮學生的自主能動性，使教學效果達到最好.

合作學習過程中，教師要指出討論問題、討論目標、組內合作層次與內容，安排學生完成自己力所能及的事，最大限度地提高學生的參與激情和參與度. 教師要積極參與討論過程，及時發現學生討論中的障礙，答疑解惑，為后面的學習準備第一手資料.

總之，教學是一個無止境的過程，我們將繼續加強研究，不斷實踐，找出問題，解決問題，使高效課堂不斷完善.