談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑一直是數(shù)學(xué)教師不斷探索的目標(biāo)，有效課堂教學(xué)就是指教師在有限的時間內(nèi)，取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo). 本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進(jìn)行探討，找出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在國家提倡素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生是教育的目標(biāo)，是未來社會的需要. 因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，全面了解素質(zhì)教學(xué)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)教材，正確運(yùn)用課堂預(yù)習(xí)、課堂提問、課堂評價和課堂小結(jié)等方法來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、更新教學(xué)理念，使課堂教學(xué)有效性得以提高

教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念走出來，轉(zhuǎn)變“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人. 首先，要建立平等的師生關(guān)系. 以往教師總是以高高在上的姿態(tài)來灌輸給學(xué)生知識，教師是課堂的主人，并擁有絕對的權(quán)威，是學(xué)生思想的控制者. 這種傳統(tǒng)觀念需要轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生之間是平等互助的關(guān)系，使學(xué)生處于主動的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者. 孔子說的“三人行，必有我?guī)熝伞背浞终f明了教師和學(xué)生之間是“教學(xué)相長”的關(guān)系.

其次，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系. 教師和學(xué)生的關(guān)系可以改善課堂教學(xué)的效果，現(xiàn)在大部分學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取決于和數(shù)學(xué)教師關(guān)系的好壞. 如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂上就會和教師合作；如果不喜歡數(shù)學(xué)教師，就不會和教師合作，甚至有個別學(xué)生還會攪亂數(shù)學(xué)課堂. 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先從自身著手，不斷地學(xué)習(xí)新知識來充實(shí)和豐富自己，使自己成為學(xué)生崇拜的對象. 然后培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感，數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生成為朋友，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生信賴感. 這樣良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生和教師在課堂上的互動性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

二、有效利用課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生在課堂上聽課的狀態(tài)大致分為兩種：一種是全神貫注地聽教師講解，認(rèn)真地記錄教師所說的重、難點(diǎn)和板書，死記硬背不動腦；還有一種是帶著課前預(yù)習(xí)留下的疑問去聽課，手腦并用. 第一種學(xué)生，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，邊聽講邊做筆記，精力有限，因此不能動腦思考，只是跟著教師走下去，長此以往就會忘記舊知識記不住新知識，失去對初中數(shù)學(xué)的興趣. 第二種學(xué)生有所不同，本身就是帶著興趣和問題去聽課，目標(biāo)明確，不會因?yàn)槁牪欢速M(fèi)時間，把精力主要放在課前預(yù)習(xí)留下的問題上去思考和分析，這樣學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的聽課效果，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性. 但是，學(xué)生不一定會課前預(yù)習(xí)的方法，有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時只是瀏覽一遍教材，雖然做了課前預(yù)習(xí)但是沒有取得效果. 因此，教師應(yīng)該教會學(xué)生怎么做好課前預(yù)習(xí). 可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候先瀏覽一遍教材，看看這節(jié)課主要講幾個知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生用不同顏色的筆把重點(diǎn)和難點(diǎn)畫出來，并在旁邊進(jìn)行批注，把自己的想法或者解題思路寫上，把自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問也記錄下來，以便在上課的時候找到解決方法. 這樣才能真正做到課前預(yù)習(xí)，取得課前預(yù)習(xí)的效果.

三、有效利用教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性

（一）有效利用課堂提問

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂提問的環(huán)節(jié)尤為重要. 課堂提問可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲望. 因此，數(shù)學(xué)教師可以利用課堂提問，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性. 課堂提問一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，分層次循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都積極參與到課堂提問中來. 課堂提問過難會使學(xué)生放棄思考，提問過于簡單又會使學(xué)生不用思考，因此課堂提問一定要難易適中. 課堂提問還要具有目的性、啟發(fā)性、思考性、探究性，如果教師總是問“是不是、懂不懂”，會使學(xué)生對課堂提問失去興趣，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

比如在講解“平行四邊形”時，教師可以這樣設(shè)計問題：我們已經(jīng)知道平行四邊形是特殊的四邊形，它的兩組對邊平行，那么除此之外你還能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊、角之間存在什么結(jié)論嗎？這樣設(shè)計問題的好處在于加強(qiáng)學(xué)生對平行四邊形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、探究的意識. 或者設(shè)計這樣的問題：你能舉出生活中常見的平行四邊形嗎？為什么這些物體做成平行四邊形的形狀？這個問題看似簡單，但是能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，知道了學(xué)習(xí)的意義. 因此，教師一定要精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)所需的問題，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

（二）有效利用課堂評價

從教師方面來說，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中分析問題、解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生對已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的能力. 從學(xué)生方面來說，每一名學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，希望教師更關(guān)注自己、關(guān)心自己和幫助自己. 因此，在教師評價學(xué)生的過程中應(yīng)該多用積極的、客觀的評價，幫助學(xué)生更全面地了解自己、認(rèn)識自己，使學(xué)生有信心學(xué)好數(shù)學(xué). 比如：教師可以對回答問題的學(xué)生這樣評價：“你上課總是專心聽講，并認(rèn)真思考老師提出的問題，發(fā)言也很積極主動，如果你以后思考問題的時候更加細(xì)心，我想你會更出色. ”可以對不敢回答問題的學(xué)生這樣評價：“你是個活潑可愛的孩子，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很有創(chuàng)新能力，如果你上課時不再那么害羞，能鼓起勇氣積極發(fā)言，相信你會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面做得更好.”可以對做數(shù)學(xué)題馬虎的同學(xué)這樣評價：“你的數(shù)學(xué)思維真的非常敏捷，老師在你這個年齡時都自嘆不如，但是你有個小小的缺點(diǎn)，就是做題太容易馬虎，希望你能改正這個缺點(diǎn)，不然當(dāng)你把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中時可能會造成很大麻煩. ”數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多用肯定的、贊賞的評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地探究數(shù)學(xué)知識. 所以，充分利用課堂評價，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高是很有幫助的.

（三）有效利用課堂小結(jié)

每節(jié)課的結(jié)束都是伴著教師或者學(xué)生對一節(jié)課的小結(jié)結(jié)束的.課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能幫助學(xué)生系統(tǒng)地捋順?biāo)鶎W(xué)的知識脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)的方法. 因此，數(shù)學(xué)教師可以利用課堂小結(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，對所學(xué)知識進(jìn)一步加以鞏固，提升他們的邏輯思維能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性. 比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這節(jié)課中，教師可以利用下課前１０分鐘讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并讓學(xué)生思考平行四邊形這節(jié)課的內(nèi)容和以前的知識有什么聯(lián)系，如果學(xué)生回答不全，教師要加以補(bǔ)充. 通過學(xué)生的總結(jié)，教師既檢驗(yàn)了學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又幫助學(xué)生鞏固了新學(xué)到的知識，還讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，建立了系統(tǒng)的知識脈絡(luò).

四、理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)在生活中是有實(shí)際用處的，但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂都是講例題——做練習(xí)題——講解習(xí)題等步驟，到處充斥著枯燥的數(shù)字，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一看到數(shù)字就頭疼. 因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，回歸生活. 比如在講解“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師可以引入深圳為了迎接２０１１年世界大學(xué)生運(yùn)動會時，周圍的環(huán)境需要美化，正好有一個花壇是平行四邊形的，想在里面種上四種不同顏色的花，請同學(xué)們幫忙設(shè)計一下，怎樣把這個平行四邊形花壇分成面積相等的四塊，然后分別種植四種不同顏色的花. 本題的意義不僅讓學(xué)生通過探究過程得出平行四邊形對角線之間的關(guān)系和平行四邊形的對角線將平行四邊形分成了四個面積相等的三角形，還讓學(xué)生了解生活中的實(shí)事，并知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終圍繞著生活來學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活、解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，而是生動有趣的.

五、結(jié)束語

總而言之，要順應(yīng)時代的潮流，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從改善師生關(guān)系入手，有效的利用課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課堂評價、課堂小結(jié)和理論聯(lián)系實(shí)際來改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式、方法，真正做到教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

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