淺談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】 新課程改革過程中，人們越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng). 因為興趣是推動孩子探索知識、積極接觸并認識世界的動力. 興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ). 因此，從小學(xué)低年級起培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要. 教師更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學(xué)效率.

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習(xí)的最大動力，是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，它能夠推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的智能. 有了興趣才能產(chǎn)生強烈的求知欲望. 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”然而數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，比較枯燥無味，因此，要想讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，作為教師關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 那么，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感. 實踐證明，最好的教學(xué)時機，莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣. 對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一. 而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感. 如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在. 我認為教師可以借助于多媒體課件將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動機. 而運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，其形、聲、光、色并茂，不光易于學(xué)生的接受，也容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究的欲望，而且能使抽象的問題直觀化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”.

例如，在教學(xué)“１０的認識”這一課時，課堂上只需簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“０”，接著跳出“１”，“２”，“３”，“４”，“５”，“６”，“７”，“８”，“９”，同時還配有天真的童音. “９”說自己最大，看不起“０”，“１”出來打抱不平，說：“如果我與０站在一起，就比你大. ”這時教師進行適當引導(dǎo)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，１和０ 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了，就可以自然地把學(xué)生引入新課“１０的認識”.

二、通過數(shù)學(xué)游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生愛說、愛笑、愛動、愛玩，情緒往往不穩(wěn)定，注意力容易分散. 如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘地去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的. 經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣. 游戲可以調(diào)節(jié)他們的情緒，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使其保持旺盛的求知欲望. 因此，我在課堂上經(jīng)常安排一些游戲活動，讓他們在輕松、愉快的氣氛中表現(xiàn)自己.

例如：教學(xué)“可能性”一課時，要求認識“可能”、“不可能”、“一定”這三個詞語的含義，并要學(xué)會運用. 根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，如果空洞地去講解，學(xué)生勢必會暈暈乎乎，一頭霧水，對一部分學(xué)生來說理解起來也會感到非常吃力. 為此我設(shè)計了摸球的游戲：在第一個箱子中裝了１０個白球、１０個黃球，通過讓學(xué)生多次摸球，摸出白球１０次、黃球１０次，從而總結(jié)出當裝有白球、黃球兩種顏色的球時，任意摸一個球可能是黃球，也可能是白球. 學(xué)生明白了：這就是“可能性”. 在這個游戲的基礎(chǔ)上，把白球全拿出來，全裝上黃球，讓全班學(xué)生任意摸出一個球，發(fā)現(xiàn)全是黃球，學(xué)生總結(jié)出從這個箱子里摸出的一定是黃球，而不可能是白球. 這樣，學(xué)生對“一定”有了深刻地認識和理解，從而靈活地掌握“可能性”和“一定”之間的區(qū)別. 好的數(shù)學(xué)游戲，不僅蘊含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且符合兒童的認知規(guī)律和天性，對兒童有極大的吸引力. 認識到游戲在低年級教學(xué)中的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需要適時地穿插一些活潑而“開竅”的游戲，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有生活情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值. 在教學(xué)“認識人民幣”時，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生模擬“超市”購物的情境，讓學(xué)生自愿扮演售貨員和顧客，在付錢和找錢的具體情境中，學(xué)生更加清楚地認識了元、角、分之間的十進制關(guān)系. 在分組討論“去郵局寄信”的活動中（有８張１角、2張５角、４張２角），請同學(xué)們?nèi)ゼ囊环獾奖镜氐男牛I８角錢的郵票，怎么付８角錢？學(xué)生都激烈地討論起來，竟然想出了十幾種付錢方法. 這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶到了生活當中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力.

四、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛動，所以要激發(fā)他們的興趣還少不了動手操作. 通過操作可以把抽象的知識具體化，利于學(xué)生接受. 學(xué)生在通過親自動手操作后，讓他們在操作中尋求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 例如：在教學(xué)“分一分”時，我拿出一些玩具、學(xué)具、水果讓學(xué)生分一分. 學(xué)生們看到這些東西時，興趣馬上來了，爭著上臺來演示. 臺上的學(xué)生在分類，下面的學(xué)生都專注地觀察，還不時地說出他們的想法，幫助臺上的學(xué)生一起完成分類. 很快，臺上的學(xué)生就把這些東西分成三堆：吃的、玩的、學(xué)習(xí)用的各一堆，其他的學(xué)生都很贊同. 這時，我說：“還有不同分法嗎？”又一名學(xué)生主動上臺把這些實物按顏色分成紅色、黃色、藍色各一堆，其他學(xué)生都自發(fā)地鼓起了掌. 這時我又接著問：“還有別的分法嗎？”學(xué)生的思路已經(jīng)打開了，有按形狀分的、有按表面是平的和不平的分的. 在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們心情放松，思維活躍.

五、利用激勵性評價來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

榮譽感可以強化學(xué)習(xí)興趣. 小學(xué)生的榮譽感特別強，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果. 他們常常由于獲得好成績受到老師、家長的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習(xí). 在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當?shù)募钚栽u價. 在學(xué)生回答問題時，眼睛要注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言. 要注意不失時機的給予表揚、鼓勵，哪怕是一句簡短的話、一個甜甜的微笑、一張貼花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當降低標準，側(cè)重表揚，鼓勵其進步. 激勵性評價是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段. 同時我認為恰當?shù)脑u語，不僅能為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機. 如學(xué)生完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵. 如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動！”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

《數(shù)學(xué)課程標準》要求：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面獲得發(fā)展. 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”這句話強調(diào)了興趣的重要，要讓學(xué)生“樂之”，需要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學(xué)效率. 總之，低年級學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 讓學(xué)生在興趣的指引下克服困難，突破難關(guān)，樹立自信，找到樂趣，從而成為學(xué)習(xí)的主人.