淺論如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

【摘要】 在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于探究，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展. 要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升課堂教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】 有效性；教學(xué)；合作；評(píng)價(jià)

一、提高教材處理的有效性

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，但教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不可以“照本宣科”式的處理教材，而應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于那些相對(duì)難的、重要的和學(xué)生不易掌握的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講授. 在教學(xué)中凡是學(xué)生自己能學(xué)的或用舊知能推出新知的，教師應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù). 這樣就可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率.

二、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

１． 有效的思想方法設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教學(xué)生“思想與方法”為主，也就是說(shuō)教學(xué)生會(huì)數(shù)學(xué)的思考，會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考生活，形成一定的解決生活中問(wèn)題的數(shù)學(xué)策略. 知識(shí)只是載體，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)這個(gè)載體學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法.

如在執(zhí)教“確定位置”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己是在第幾組第幾列，然后老師說(shuō)第幾組第幾列，并請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)，最后引導(dǎo)學(xué)生把座位圖用數(shù)對(duì)來(lái)表示，在此基礎(chǔ)上從座位圖中抽象出帶有方格紙的坐標(biāo)圖，讓學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)表示自己的位置. 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將坐標(biāo)圖和學(xué)生的座位圖緊密地聯(lián)系起來(lái)，滲透了函數(shù)思想和建模思想，使得整個(gè)課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又化抽象為具體，讓學(xué)生易于接受，達(dá)到很好的教學(xué)效果.

２． 有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作. 設(shè)計(jì)前教者要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么，要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn). 所以，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu).

３． 有效的分層練習(xí)設(shè)計(jì)

不同的孩子要學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的孩子在數(shù)學(xué)上要有不同的發(fā)展. 分層練習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的手段，那種機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無(wú)益的. 所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì).

三、提高合作學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與和指導(dǎo)是分不開的. 在學(xué)生開展合作討論時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和參與，同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù). 這樣，學(xué)生的小組合作探究有了老師的參與和指導(dǎo)，就能避免無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，使學(xué)生的合作更得法，交流更有效.

四、提高處理生成問(wèn)題的有效性

對(duì)待課堂教學(xué)中的生成問(wèn)題，教師必須在備課過(guò)程中盡可能的考慮全面些，如提出某一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么情況，有幾種情況，針對(duì)這些情況怎么去處理. 多備一些方案，就會(huì)多一份教學(xué)成功的環(huán)節(jié). 當(dāng)然，對(duì)教師駕馭課堂教學(xué)的能力強(qiáng)弱與處理和調(diào)控生成問(wèn)題也有很大的關(guān)系. 因此，提高教師駕馭課堂的能力是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)非常重要的方面.

五、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

１． 重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，要將自己的口頭禪“哪名同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意將你們的研究成果展示一下”， 對(duì)小組活動(dòng)的創(chuàng)造力和合作性等情況進(jìn)行分析建議時(shí)，千萬(wàn)別忘了說(shuō)：“你們小組……”對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和小組及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促.

２． 重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)時(shí)除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況. 對(duì)合作小組中的學(xué)困生更要多關(guān)注，只要他們?cè)谀骋环矫嬗锌扇≈帲谠瓉?lái)基礎(chǔ)上有所提高，都應(yīng)熱情鼓勵(lì)，幫他們樹立信心，讓他們也享受合作的成功和愉悅，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

六、提高教學(xué)媒體的有效利用

在新課程的理念下，教師在教學(xué)中必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，盡量發(fā)揮其最大的作用——實(shí)現(xiàn)有效教學(xué). 比如，圓的面積公式的推導(dǎo)，師生在用教具把圓平均分成四等份、八等份、十六等份的時(shí)候，學(xué)生用手是可以操作的，但難以看到圓與轉(zhuǎn)化后的圖形（平行四邊形或長(zhǎng)方形等）之間的關(guān)系，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)展示平均分成三十二等份、六十四等份，甚至更多的學(xué)生不能用手操作的情況，重點(diǎn)展示各部分間的關(guān)系，幫助學(xué)生有效地完成推導(dǎo)過(guò)程. 多媒體技術(shù)的使用，有利于提高課堂的教學(xué)效率，為有效教學(xué)服務(wù). 多媒體課件使知識(shí)的呈現(xiàn)方式，尤其是練習(xí)題的呈現(xiàn)方式發(fā)生了革命性的變化，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以節(jié)省時(shí)間，加快了課堂的節(jié)奏，從而提高了教學(xué)效率.

其實(shí)，無(wú)論是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)還是實(shí)施，都需要教師把握一個(gè)要點(diǎn)，即“通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生要獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展. 也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效果的唯一指標(biāo)”. 只要我們以此為標(biāo)準(zhǔn)，不斷地去研究，去反思，就一定可以建立有自己特色的有效教學(xué)課堂.