淺談交互電子白板在初中數學教學中的作用

在當前的初中數學教學中，制作一個教學課件來幫助課堂教學提高質量有一定的局限性，在教學中常態應用信息技術還不能普及. 而交互電子白板正是針對這一局限性而產生的. 它能更好地創設問題情境、激發學生的學習興趣，使數學教學內容特別是幾何圖形“活起來”，更加形象生動，使學生易于接受，又適當地增加了課堂容量，提高課堂效率. 首都師范大學遠程教育研究所丁興富教授在《基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通》一文中，曾指出：課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術. 交互電子白板（以下簡稱交互白板）正是一種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發展成為課堂信息化教學的主流技術.

一、交互白板及其軟件系統

交互白板是電子感應白板及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成. 感應白板像多媒體投影的白幕布一樣大小，同樣安裝在原有黑板的右邊即可. 感應筆像粉筆一樣可以直接在感應白板上進行書寫、畫圖等功能操作. 交互白板融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術， 成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺. 簡言之，交互白板是一塊在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能， 以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板.

二、交互白板在課堂教學中的三個應用層次

根據應用交互白板的實踐經驗和其自身的特點，從應用策略由低到高可劃分為三個層次：（１）等同于已有的傳統黑板的課堂教學功能；（２）交互白板特有的教學輔助功能的應用；（３）交互白板交互功能的充分發揮. 通常情況下，三個層次間的關系是前面的層次可以脫離后面的層次而存在，后面層次的存在則是以前面的層次為基礎的. 之所以說“通常情況下”是因為交互白板的技術障礙很小，有時良好的教學策略可以避開技術阻礙，同樣能達到交互白板應用的高層次. 這也體現了交互白板作為一種易學易用的特殊綜合技術，本身就帶有教學策略在里面.

（一）等同于黑板的功能，但又具有優于傳統的課堂教學方式——— 一支粉筆 ＋ 一塊黑板的功能

初學者在應用交互白板上課時，只需一個小時左右的學習，就可以獨立應用它替代傳統的黑板、粉筆功能進行正常教學了. 交互白板具有與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能. 但它更是“一塊神奇的黑板”，教師可以用感應觸屏筆（相當于粉筆）輕松地在“黑板”上實現以下實用的功能：（１）剛剛被擦除的板書或幾何圖形再現功能. 這就像Wｏｒｄ 里的撤銷操作按鈕一樣簡單好用. （２）從“神奇”的資源庫中直接調用事先準備好的題目或圖形. 這不僅大大節約了數學教師在傳統課堂中抄例題和畫圖的時間，而且可以隨心所欲地改變調用資源的順序，克服了傳統多媒體課件（如ＰＰＴ 等）只能按照事前設置好的順序進行課堂教學的缺點，避免了教師上課像“放電影”的嫌疑. 使技術真正服務于教學，使教師真正做到想寫就寫，想畫就畫，想節約時間就直接調用題目或圖形，大大提高了課堂教學的靈活性，增加了課堂的信息容量. （３）可以從復雜的幾何圖形中復制或分離出基本的幾何圖形部分，便于訓練學生對基本幾何圖形準確提取的能力. 不論是對于剛剛開始學習幾何的初一學生還是綜合復習的初三學生，都十分有益. 例如對初一剛剛學習了平行線和等腰三角形有關知識的學生，就可以進行平行線、角平分線和等腰三角形的基本圖形三推二訓練.

教師可以在白板上用彩色筆描出基本圖形，也可以通過復制、拆分或擦除分離出基本圖形，供學生認識復雜圖形的本質. 課堂上還可以請學生到“黑板上”親自動手畫圖演示，以增強學生的參與意識，加深理解.

除此以外，還可以通過感應筆任意拖動圖形或板書到合適的位置，增強了板書、講解、圖形條件的任意組合、拆分以及對圖形變換，如平移、旋轉、軸對稱的演示操作的靈活性. 還有一點很重要，那就是真正做到了干凈、無塵，關愛師生健康.

（二）交互白板特有教學功能的應用

對于已經能較熟練使用交互白板和有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師來說，其應用主要表現在：交互白板可以方便地與教師自己電腦里的資源相連，支持多種課件和多媒體格式的播放，為各種教學課件資源間的整合提供了方便、快捷、有效的平臺，改進了ＰＰＴ 只能按照固定的制作順序操作、講解的缺點. 同時由于多媒體投影的白幕布被隨時可寫、可畫、可修改的感應白板代替，大大增強了人機交互的可操作性. 直接用感應筆代替鼠標在白板上操作，使教師離開了計算機操作臺，又可以重新面向學生了. 這個變化的顯著優點在于：（１）使教師可以把更多的注意力轉回到學生的反應上，而不是鼠標的操作上；（２）減少教師從講臺上到操作臺間的來回走動，及用鼠標演示課件的時間延遲；（３）使學生減少因上述“時間延遲”造成的接受信息分散，導致影響聽課效果. 白板特有功能及其技巧使用如應用拉幕、探照燈、拍照等，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣. 課堂氣氛活躍，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主地應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷.

（三）交互白板交互功能的充分發揮

教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計. 進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略. 關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容. 此時交互白板的應用主要表現在：以學生為中心的課堂教學設計. 例如可以讓學生到白板上操作圖形的變化或者板書解題過程. 學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了師生交互、人機交互的新課程理念.

總之，在新課改的理念下，依靠教師扎實的基本功和靈活的教學策略，借助交互電子白板的充分運用，初中數學的教學一定會在原有基礎上獲得較大的改進，對教學質量的提升有較為明顯的幫助.

【參考文獻】

［１］丁興富. 交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究［Ｊ］. 中國電化教育，２００５（３）.

［２］李新宇. 課堂教學中交互白板的應用層次分析［Ｊ］. 中國電化教育，２００５ （３）.