構建初中數學有效課堂的探索

【摘要】 課堂教學是師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑. 如何構建高效課堂，提高初中數學課堂教學有效性，是每位數學教師理應思考、探索的主要課題.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；有效性

有效課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果. 從廣義上說，凡是能有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學. 那么，新課程背景下初中數學課堂教學，如何才叫“有效”，如何才能構建有效課堂呢？

一、課前準備要充分

教師課前備課充分. 教師要深刻領會教材內容，把教材吃透，考慮學生的起點、興趣、愛好、差異等，將學生在教材中可能遇到的難點和易錯點整理出來，并設計好解決思路與方法.

學生準備要充分.教師要求學生課前按照教師的預習提綱進行提前學習，使學生了解此次新授課的基本內容，從而有效地提高課堂效率，培養學生的學習主動性.

例如在學習“軸對稱現象”一課時，我課前就布置了活動型作業，即搜集生活中具有軸對稱的例子，這樣，我課前就可以知道學生在活動中存在的障礙和困難，以及在活動中學生所表現的情感和態度，備課時就能有針對性. 學生自己在頭腦中建立了軸對稱圖形的概念，上課時教師只要適當點撥，學生就可以理解和掌握這個概念. 從而，學生學得深刻，學得有效，這顯然比教師總結出來要深刻得多，有效得多.

二、創設問題情境，把握好課堂導入這一重要環節，重視新授課相關知識的復習，激發學生興趣，使學生建立新舊知識間的聯系

良好的開端是成功的一半. 初中數學課堂教學的開端就是指導入新課這一環節，即導入階段. 在課堂中，要培養、激發學生的興趣，點燃學生的求知欲望，首先要抓住導入新課這一環節，開始就要把學生牢牢地吸引住.

好多老師上新課時忙于講授新知識，而忽略了對前節課的復習工作. 這不利于學生對知識的掌握. 平時在和同學談心時，曾聽同學說過，剛學新知識的時候有些地方聽不懂，有些地方不會，等老師第二天上新課前復習的時候，突然全明白了. 學生的學習有個思考過程，有的學生思維快，可能很容易理解，但對一些基礎差點的同學，在短短的一節課內完全掌握有點不現實，他們需要時間去思考，去回顧，加以消化理解. 所以我認為，老師上新課前對上節課做以簡單復習是很有必要的，有利于學生對知識的重新認識和理解，哪怕上新課前做幾道簡單的復習題，都有利于一些學生對上節課知識的掌握. 課前的復習，要有針對性，有重點的復習.

三、采用多種方式，優化課堂教學過程

１． 加強課堂教學針對性，把握好課堂教學支撐點

這里說的支撐點，也可以說是課堂“支點”. 著名物理學家阿基米德說過：“給我一個支點，我將撬動整個地球.”一語道破“支點”的作用. 數學課堂教學中也有一個選擇“支點”的問題，即是整節課的支撐點問題. 支撐點的選擇因教學內容、教學板塊的不同而異，教學中選擇好那個牽一發而動全身的支點，就能大大地提高課堂教學效率. 選好課堂教學支撐點，就要加強課堂教學針對性，靈活有效地實施課堂教學.

２． 因材施教，分層教學

教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法. 靈活、發展地運用多種教學模式有利于立足整體，優化課堂教學. 在數學課中，學生的數學基礎不同，學生對知識理解的心理反應各異，學生綜合心理品質參差不齊，要使不同層次的學生達到應有的提高，分層教學勢在必行. 分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，研究各自特征，制定各自專項策略. 教師組織教學時要有層次性，知識點的講解要將“由淺入深”和“深入淺出”相結合，在對概念引申和思維發散時，要善于分層設問、誘導啟發、學法指導、舉例說明. 教師可根據學生的基礎、理解接受知識的差異將學生分成若干組，教師在設計教學過程時充分考慮各組同學的實際，同樣的問題對不同的組提出不同的要求，甚至不同的組布置不盡相同的教學任務.

分層教學使整個課堂的不同層次學生的思維自始至終處于活躍狀態，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調動他們學習的積極性，優等生給他們創造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性.

四、創設生活化的課堂教學，加強學生課內外知識的聯系，提高學生用數學知識去解決實際問題的意識和能力

教師要結合教學內容，創設與現實生活相聯系的情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊. 以此來激發學生的求知欲，增強學生學習數學的興趣. 教學中可以選取商品打折、銀行計息、環境保護等方面的應用題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，增強了學生學習數學的興趣和熱情. 例如：在補充“百分比應用”授課中，以貼近人們生活的“商品銷售折扣”為情景設計一系列生活化的問題情境，可使學生感到親切，容易展開學習交流，激發學生學習興趣.

總之，構建初中數學有效課堂并非一件簡單的事情，需要我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正構建有效課堂，促進學生數學學習能力的提高.