玩游戲,學數學

【摘要】 人類的學習最初是憑著游戲來進行的，數學和游戲的關系尤為密切. 數學游戲被引入課堂是提高教學效率的有效手段.

【關鍵詞】 自主學習；學以致用；課外延伸

數學是一門有趣的學問，很多知識都很好玩. 數學是一門很實用的學問，生活離不開數學. 但數學又是一門枯燥的學問，需要大量的計算和推理. 在小學數學教學過程中，怎樣提高學生的學習興趣，使“讓我學”變成“我要學”，是每位教師思考并努力解決的問題. 然而，當你面對低年級的學生，難度似乎又大了. 因為低年級學生的心理特點、生理特點都決定了低年級的數學課應該是生動的、活潑的、充滿生命活力的. 但是，數學課堂又必須體現數學的嚴謹性和邏輯性. 如何讓低年級的學生喜歡數學，并能上好數學課，學好數學，老師們積極采取各種辦法. 其中，數學游戲是數學課堂教學中緊貼教材、符合課堂實際需要、遵循數學教學、兒童心理學等相關教育學、心理學規律的游戲活動. 在教學活動中，正確合理地安排一些這種數學游戲，能夠激發學生學習數學的濃厚興趣，并鞏固和促進學生對課本知識的掌握，也有利于培養學生數感，提高學習興趣，培養與他人合作的精神.

下面我就談談“數學游戲”在課堂上的運用.

一、在游戲中自主學習

案例一 蘇教版二年級上冊“可能性”

導入部分：

（１）師：首先，我們請男、女生來進行一場摸球比賽. 老師這里有兩盒一樣多（強調 “一樣多”）的球，男生一盒，女生一盒. 請男、女生分別在自己的盒子里任意摸一個球（解釋“任意”就是“隨便”的意思），最后比一比男、女生誰摸到的紅球多誰就勝利.

老師同時把結果記錄在下表：

（２）教師“鄭重”宣布：兩盒球的個數相同，所以女生獲勝. （３）師：咦？怎么男生不太服氣，有什么話要說呢？

學生紛紛猜測：女生的袋子里裝的全是紅球，男生的袋子里沒有裝紅球，只有黃球和綠球. （男生很不滿意）

（４）是這樣嗎？拿出球驗證一下.

原來，在女生的袋子里，裝的全是紅球，所以摸出來的就一定是紅球. （板書）而男生的袋子里，沒有紅球，所以摸出的不可能是紅球. （板書）

評析 在課的一開始，就讓學生通過一個“不公平”的游戲，初次體驗到了一種現象的不確定性或者一種現象的絕對性. 把枯燥的數學理論和游戲活動融合在一起. 從課堂效果來看，在游戲活動中，全班學生都能積極參與，經歷了實踐——猜測——驗證——結論，整個學習的過程都是學生在游戲活動中主動進行的，這不僅激發了學生學習的熱情，更是一種積極主動的自主學習.

二、在游戲中學以致用

案例二 蘇教版二年級上冊“可能性”

練習部分：

下面我們８個小組來進行一次裝球比賽.

1. 任意摸一個球，一定是綠球.

請你們先在小組里討論一下，把哪些球裝進袋子才符合要求.

（1）展示.

（2）討論：他們裝得對不對？為什么？

（3）小結：對，不管袋子里裝了幾個，只要袋子里全是綠球，那么任意摸一個，一定是綠球.

2. 任意摸一個球，不可能是綠球.

（1）想一想：你們覺得袋子里的球可以怎么裝呢？

（2）說一說：你是怎么裝的？符合要求嗎？還可以怎么裝呢？

（3）小結：是呀，不管用哪種方法裝球，只要不裝綠球，就不可能摸出綠球.

3. 任意摸一個球，可能是綠球.

（1）想一想：現在你要如何調整袋里的球呢？

（2）說一說：你的裝法符合要求嗎？還有別的裝法嗎？

（3）小結：不管袋子里裝幾種顏色的球，只要其中有綠球，那么任意摸一個就可能是綠球，當然也可能是其他顏色的球.

評析 在深化認識的環節設計這樣一個游戲活動，讓學生根據不同的要求，不斷調整袋里的球，結合游戲活動，幫助學生運用可能性的知識. 同時，在游戲中學生之間相互討論，不斷交流，不僅加深對知識的理解和掌握，還進一步學會了同學之間的合作.

三、在游戲中不斷延伸

案例三 蘇教版一年級下冊“２０以內加減法復習課”

小朋友，到今天為止，我們已經學完了２０以內的加法和減法，放學回去，可以跟你的爸爸媽媽玩一個游戲：搶卡片. 把我們之前制作的口算卡片打亂放在一起，看誰先說出卡片上算式的得數，那張卡片就歸誰，誰獲得的卡片多就勝利.

評析 課堂是教學的主陣地，教師應積極采取各種辦法，努力提高課堂的教學效率. 而采取游戲的形式，不僅可以讓我們的課堂更加生動、活潑，還可以讓我們的課堂延伸到課外. 練習口算是一項枯燥的作業. 在游戲中學生不僅覺得有趣，還大大提高了計算的速度和正確率. 這一游戲不僅適用于加減法，在學習完乘法口訣以后，也能運用.

數學是一門嚴謹的學問，在嚴肅的課堂上，如果能合理采取各種活潑的數學游戲，讓游戲為數學所用，讓每名學生在游戲的吸引下，始終以飽滿的熱情、積極的態度去探索新的知識，吸引著他們去品嘗知識的甜蜜. 那么數學學習將不再是枯燥無味的，而是一個充滿了挑戰和驚喜的旅程.