優(yōu)化課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)，即教學(xué)活動中的師生互動. 作為教師必須在課堂上下工夫，要優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，師生有效地互動，要精講精練，化解難點，消除疑點，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生. 如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng). 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識納入到知識結(jié)構(gòu)中去，化為動態(tài)的、具體的知識.

優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生借助舊知，主動積極地探索新知，有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展，使每一堂課都處在一個有序、發(fā)展的整體中，能起到事半功倍的作用.

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效完成教學(xué)任務(wù)

一堂課的教學(xué)效果如何，常常取決于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化. 課堂結(jié)構(gòu)的合理性和協(xié)調(diào)性，決定課堂教學(xué)是否進(jìn)入最優(yōu)境界.

例如，在設(shè)計有關(guān)“圓的周長和直徑的關(guān)系”的練習(xí)題時，先出示一道判斷題，圍繞圓的周長和直徑的關(guān)系強(qiáng)化訓(xùn)練，再用學(xué)過的圓的周長公式解決生活中的實際問題，從家到學(xué)校的距離、半圓形養(yǎng)雞場的籬笆的長. 最后讓學(xué)生課后完成，用什么辦法很快知道一棵大樹齊腰處橫截面的面積，充分體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)這一主題.

三、優(yōu)化教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)有效

課堂教學(xué)的方法多種多樣. 不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，教法也不相同. 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法. 教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法. 如初一年級偏重直觀操作學(xué)習(xí)法，初三年級偏重于知識遷移學(xué)習(xí)法及嘗試學(xué)習(xí)法等. 但是無論采用哪種教法，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成分. 教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新. 要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分運(yùn)用電教手段，擴(kuò)大容量，化難為易，化靜為動. 屏幕上光、色、形的變化，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如教學(xué)生用電腦繪制組合圖形，通過錄像展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體，引入“柱體和錐體的初步認(rèn)識”的教學(xué)等，可激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識興趣. 采用動態(tài)圖像演示，還能把高度抽象的知識直觀顯示出來，促使學(xué)生理解，把握它們的本質(zhì)屬性.

四、重視小組合作學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)高效

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中方興未艾，同時它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一. 我們在數(shù)學(xué)課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通與交流，給他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在充滿合作的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，互相尊重，互相理解，共同提高. 如在探索發(fā)現(xiàn)圓周率和圓的周長計算公式時，可利用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行. 先分組，然后請各組拿出課前準(zhǔn)備好的直徑是１０厘米、８厘米、６厘米的圓，用自己喜歡的方法分別測量它們的周長，并計算周長除以直徑的商，再把數(shù)據(jù)填寫好，小組成員做好分工，選好記錄員、測量員、匯報員，再通過交流反饋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長公式，這樣就避免了教師的滿堂灌，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受益匪淺.

五、注重有效互動，形成師生“合力”

課堂上，只有建立“知己知彼”友好的師生互動關(guān)系，才能取得提高課堂教學(xué)有效性的效果. 活動中，教師應(yīng)平等地對待每一名學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生探索、解決問題. 師生間只有消除權(quán)威與服從的依附關(guān)系，師生才能真正地有效地互動起來，大大地激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性和創(chuàng)新精神，真正達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo). 教師要精講，最多不超過１５分鐘，要力爭化解難點，消除疑點.

案例 特殊的平行四邊形（片斷），師：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊），四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？想一想各種各樣的情況，除了邊改變，還有什么替代形式（例如對角線），又會有什么改變？這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征？師：比較各種特殊四邊形的異同點. 具體的而有效的提問，可以在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點”上. 提問的關(guān)鍵是要把握好“度”，要做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”. 人人在積極主動參與中，動腦、動口、動手，躍躍欲試，產(chǎn)生要解決問題的強(qiáng)烈欲望，再分組進(jìn)行討論，合作交流，推選代表，將解決問題的方案“粘貼”到黑板上，最后教師以掌聲鼓勵：你們真棒！個別的、典型的錯誤，教師在巡視時當(dāng)面點撥糾正，這樣使學(xué)生在積極主動參與中獲得成功的喜悅. 師生有效地互動形成了“合力”，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié).

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，體會數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)中存在的問題，采用自主探究和合作交流等方式，探究解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力.