創(chuàng)設(shè)積極情境 促進(jìn)有效教學(xué)

【摘要】 新課改以來，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線. 在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、風(fēng)趣的教學(xué)語言、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)、和諧的師生互動(dòng)來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；自主探索；有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì). 新的課程理念以學(xué)生發(fā)展為本，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生“共鳴”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中思”、“思中做”，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的樂趣，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)得更好. 下面就談?wù)勛约簩?duì)新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺的看法.

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是教學(xué)成功的一半”. 導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師的學(xué)識(shí)、口才、智慧的綜合體現(xiàn). 情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí). 一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好開始，一篇新聞要寫好開頭，一部好樂章要奏好序曲一樣重要. 開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力. 例如：教學(xué)“簡單的加減混合運(yùn)算應(yīng)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲“乘車”，讓學(xué)生分別扮演不同的角色：司機(jī)、乘客，運(yùn)用不同車站的上下車乘客數(shù)進(jìn)行加減混合運(yùn)算列式計(jì)算，從而引出應(yīng)用題的教學(xué).

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣、與生活實(shí)際緊密相連的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí). 現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問題，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中捕捉信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，使學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望. 如在教學(xué)“長方體、正方體的表面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，問學(xué)生：“小明今天過生日，看誰給他送禮物來了？”然后課件逐步出示小紅送的長方體禮品盒及小華送的正方體禮品盒，在學(xué)生欣賞禮品盒時(shí)，師問：“小紅說她的禮品盒用的包裝紙多一些，小華卻說她的禮品盒用的包裝紙多一些，誰的包裝紙多呢？你們能幫助解決這個(gè)問題嗎？”學(xué)生很快就以小組合作的學(xué)習(xí)形式投入到新知的探究活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率就水到渠成了.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探索

創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，達(dá)到“心求通”、“口欲言”的境界. 陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問. ”問題是思維的起點(diǎn). 創(chuàng)設(shè)問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望. 問題情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn). 在學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：１．出示了蘋果、梨、橘子、香蕉的水果圖；２．老師提問：老師要在班中進(jìn)行一次調(diào)查，這四種水果到底哪一種水果最受小朋友們歡迎呢？請(qǐng)大家討論一下. ３．討論并反饋. 指出要了解哪一種水果最受歡迎，要了解每一名同學(xué)最喜歡的一種水果是什么（收集數(shù)據(jù)），要看喜歡每種水果的人數(shù)有多少，看看哪種水果喜歡的人數(shù)最多（分類整理），學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)過程，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激勵(lì)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望.

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依靠教師的分析講解去獲得. 在教學(xué)中，將教學(xué)情境活動(dòng)化，讓學(xué)生積極投身到活動(dòng)中，使學(xué)生在口說、眼看、耳聽、腦想、手做的多感官協(xié)同作用下，獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力. 我在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，借助課件演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，嘗試“轉(zhuǎn)化”. 把一個(gè)圓平均分成１６份，其中的每一份都是一個(gè)近似的三角形，這個(gè)近似三角形的兩條邊其實(shí)就是圓的半徑. 如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個(gè)圓形轉(zhuǎn)化成其他圖形了. 老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)已經(jīng)等分好了的圓形，請(qǐng)你們動(dòng)手拼一拼，把這個(gè)圓形轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的其他圖形. 學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，一石激起千層浪，學(xué)生展開了想象的翅膀，進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)新意識(shí). 問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最簡單、最易操作、推導(dǎo)？”教師這一恰當(dāng)設(shè)問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，很快歸納出最簡單易行的方法，并說明原因. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，本質(zhì)上就是要求教師樹立動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)理念. 因此，應(yīng)運(yùn)用直觀操作，設(shè)問恰當(dāng)，使教學(xué)富有實(shí)效性.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)營造一個(gè)愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性. 在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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