媒介融合發(fā)展與我國(guó)高校新聞傳播教育的走向

摘 要：隨著媒介的融合發(fā)展，新聞傳播專業(yè)人才的社會(huì)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，這對(duì)我國(guó)高校新聞傳播教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。突出學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者，導(dǎo)引傳媒經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人，助推社會(huì)進(jìn)步，積極開展公民媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)該成為我國(guó)新聞傳播教育今后的主要發(fā)展走向。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播教育；走向

中圖分類號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）04-0138-02

近年來，媒介的融合發(fā)展，使得新聞傳播人才的社會(huì)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，這對(duì)我國(guó)高校新聞傳播教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)媒介融合變局，我國(guó)高校新聞傳播教育亟須走出固有的狹隘的人才培養(yǎng)思路，建構(gòu)全新的育人、育才理念，主動(dòng)融入時(shí)代大潮，服務(wù)社會(huì)。其中，突出學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者，導(dǎo)引傳媒經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人，助推社會(huì)進(jìn)步，積極開展公民媒介素養(yǎng)，應(yīng)該成為我國(guó)新聞傳播教育的主要發(fā)展走向。

一、突出學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者

媒介的融合發(fā)展在很大程度上弱化了新聞傳播的進(jìn)入門檻，越來越多的沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的普通人也能夠比較方便地加入到新聞信息傳播活動(dòng)中。但是，這并不意味著專業(yè)化的新聞傳播教育就不需要了，未來的新聞傳播業(yè)仍然要靠經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人來主導(dǎo)。因此，培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者，仍是我國(guó)新聞傳播教育的“重頭戲”，這也是其學(xué)科價(jià)值所在。

（一）傳媒技藝教育與人文社科知識(shí)傳授并重。媒介的融合發(fā)展，使得新聞傳媒業(yè)越來越需要具備“全套”傳媒技藝的職業(yè)新聞傳播者。因此，加強(qiáng)傳媒技藝教育對(duì)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。相對(duì)于單一媒介的新聞采編人員而言，融合媒體的編輯、記者需要掌握交叉使用文字、圖像、音頻、視頻等傳播手段開展新聞報(bào)道的能力。所以，高校今后的新聞傳播實(shí)務(wù)類課程要適應(yīng)媒介融合的要求進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生具備多種媒介業(yè)務(wù)操作技能。

在日常的新聞報(bào)道活動(dòng)中，新聞工作者需要處理的信息常常涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等廣泛領(lǐng)域。記者、編輯只有具備寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)視野，才能得心應(yīng)手地駕馭和把握這些不同種類的信息，更有成效地完成新聞報(bào)道工作。我國(guó)不少老一輩新聞工作者都認(rèn)為記者應(yīng)該是個(gè)雜家，需要具備多種學(xué)科知識(shí)。實(shí)踐表明，單純注重媒介技藝而輕視人文社科知識(shí)的傳授，將使學(xué)生在專業(yè)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿ΑＰ侣劰ぷ髡邩I(yè)務(wù)上的專、精、深，往往需要多學(xué)科素養(yǎng)作鋪墊。特別是傳媒業(yè)的數(shù)字化發(fā)展，弱化了新聞報(bào)道和信息傳播的技術(shù)性要求，使得普通人略微花點(diǎn)時(shí)間也能掌握新聞傳播的一般性技能。但是，將新聞報(bào)道做精、深、透所需要的相關(guān)人文社科知識(shí)素養(yǎng)卻并不是一時(shí)半刻就能迅速堆積起來的，而是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和久長(zhǎng)時(shí)間的消化、吸引和積淀才能形成。因此，在媒介融合時(shí)代，新聞傳播教育在培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播者時(shí)需要將傳媒技藝教育與人文社科知識(shí)傳授并重。

（二）新聞職業(yè)精神傳承與業(yè)務(wù)實(shí)踐能力訓(xùn)練兼顧。在媒介融合趨勢(shì)下，隨著非職業(yè)新聞人的信息傳播活動(dòng)的增多，職業(yè)新聞傳播者更加需要良好的新聞職業(yè)精神和專、精、深的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力以體現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)，確立自身的社會(huì)存在價(jià)值和意義。因此，高校新聞傳播教育需要兼顧新聞職業(yè)精神傳承與業(yè)務(wù)實(shí)踐能力訓(xùn)練。

隨著媒介的融合發(fā)展，今后新聞工作者將面臨更加激烈的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)壓力與職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)將越來越突出。在這種情勢(shì)下，良好的新聞職業(yè)精神，是新聞工作者能夠不畏艱險(xiǎn)、迎難而上，履行好“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”職能，有效服務(wù)社會(huì)的重要保障。新聞傳播教育要向?qū)W生傳遞新聞職業(yè)信仰，教給他們應(yīng)該遵守的行業(yè)規(guī)則和職業(yè)倫理；要讓他們樹立對(duì)新聞事業(yè)的責(zé)任感、事業(yè)心，傳承前人優(yōu)秀的新聞職業(yè)精神、職業(yè)理念和職業(yè)風(fēng)范。只有這樣，他們才能對(duì)自己未來職業(yè)的要求和使命有明確的認(rèn)識(shí)，才可能在今后的職業(yè)生涯中自覺抵制各類不正之風(fēng)，成為有社會(huì)責(zé)任感的職業(yè)新聞工作者。另外，高校的新聞傳播教育一定要杜絕片面的理論說教，要讓理論與實(shí)踐以合適比例相結(jié)合，重視學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。“建立一套適應(yīng)媒體融合發(fā)展的新的課程體系成為新聞院校的重要課題。”[1]不僅要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生采、寫、攝、錄、編等多項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，還要讓他們?cè)趯?shí)踐中去深化對(duì)新聞傳播規(guī)律、媒體運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新聞傳播職業(yè)修養(yǎng)。

二、導(dǎo)引傳媒經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，媒介的融合發(fā)展消除了傳媒業(yè)固有的業(yè)態(tài)分隔，有利于我國(guó)傳媒業(yè)的資源整合和資本重組，從而為傳媒業(yè)的發(fā)展注入新的活力，為傳媒經(jīng)濟(jì)的繁榮提供更大的市場(chǎng)空間。不過，我國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展和傳媒經(jīng)濟(jì)的繁榮，歸根結(jié)底離不開人才保證。隨著媒介的融合發(fā)展，傳媒業(yè)已經(jīng)由依賴名記者、名編輯的時(shí)代進(jìn)入了更加需要出色的媒體經(jīng)營(yíng)者的歷史新時(shí)期。因此，關(guān)注傳媒業(yè)發(fā)展變局，有針對(duì)性地開展各種對(duì)策研究，導(dǎo)引傳媒經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人，應(yīng)該成為我國(guó)高校新聞傳播教育的一個(gè)重要走向。

（一）關(guān)注傳媒業(yè)變局，有針對(duì)性地開展各種對(duì)策研究，導(dǎo)引傳媒業(yè)發(fā)展。媒介融合不僅消除了不同形態(tài)媒體間的行業(yè)壁壘，同時(shí)也促進(jìn)了新聞出版、廣播影視、文化娛樂、電子通訊間的產(chǎn)業(yè)融合。習(xí)慣了“劃地而治”和有等級(jí)差別的中國(guó)新聞媒體如何適應(yīng)媒介融合的需要進(jìn)行改革，突破現(xiàn)有的體制束縛和區(qū)域限制、行業(yè)限制，進(jìn)行跨地區(qū)、跨行業(yè)的整合，以推動(dòng)整個(gè)傳媒業(yè)的加速發(fā)展，需要理論界能夠及時(shí)給以指引。我國(guó)現(xiàn)有的新聞媒體中報(bào)刊部分是事業(yè)單位部分是企業(yè)組織，廣播電視都是事業(yè)單位，出版社和網(wǎng)絡(luò)公司則基本是市場(chǎng)化運(yùn)作的企業(yè)組織。眾所周知，事業(yè)單位與企業(yè)組織之間存在著角色沖突，二者融合到一起，該怎樣發(fā)展？傳媒業(yè)的融資問題如何解決？政府有關(guān)部門又如何劃分監(jiān)管權(quán)限、履行監(jiān)管職責(zé)？這些都需要有相關(guān)的對(duì)策研究提供支持。高校新聞傳播教育機(jī)構(gòu)無疑可以借助自身的學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，有效地分擔(dān)上述難題，進(jìn)而導(dǎo)引中國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)媒體職業(yè)經(jīng)理人，推動(dòng)傳媒經(jīng)濟(jì)走向繁榮。從國(guó)際趨勢(shì)來看，中國(guó)傳媒業(yè)要在媒介融合環(huán)境下獲得充分發(fā)展，必須借助資本市場(chǎng)這一杠桿，運(yùn)用資本運(yùn)營(yíng)手段來籌措資金、加速擴(kuò)張。同時(shí)，中國(guó)傳媒業(yè)運(yùn)行的側(cè)重點(diǎn)也要由新聞采編、報(bào)道策劃轉(zhuǎn)移到經(jīng)營(yíng)管理上來。隨著傳媒市場(chǎng)化程度的加深和國(guó)內(nèi)外傳媒競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，中國(guó)傳媒業(yè)日漸意識(shí)到經(jīng)營(yíng)管理對(duì)其生存和發(fā)展所具有的顯要作用。但是，長(zhǎng)期以來中國(guó)傳媒業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理非常滯后，適應(yīng)市場(chǎng)化運(yùn)作的傳媒經(jīng)營(yíng)管理人才極度短缺。“而我們當(dāng)前新聞媒介缺乏既懂新聞業(yè)務(wù)又懂經(jīng)營(yíng)管理的高層管理人才、既擅長(zhǎng)新聞采編又精于策劃組織的中高層新聞人才。”[2]中國(guó)傳媒領(lǐng)域迫切需要既懂新聞業(yè)務(wù)又懂經(jīng)營(yíng)管理的人才，特別是需要大量完全意義上的優(yōu)質(zhì)傳媒職業(yè)經(jīng)理人來為媒體服務(wù)。在當(dāng)今中國(guó)，傳媒業(yè)往往既承載著意識(shí)形態(tài)宣傳功能，又擔(dān)負(fù)著公共文化服務(wù)任務(wù)，還履行著產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體職責(zé)，傳媒業(yè)在發(fā)展中需要兼顧意識(shí)形態(tài)、社會(huì)責(zé)任和媒體利益等多重訴求間的平衡。因此，中國(guó)的傳媒經(jīng)營(yíng)管理人員一般需要具備三方面能力：一是有政治頭腦和國(guó)情意識(shí)，具備把握政策走向的能力；二是熟悉新聞業(yè)務(wù)，懂得采編業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作；三是媒體經(jīng)營(yíng)管理的能力，深諳管理、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、金融投資等經(jīng)管知識(shí)。特別是隨著媒介融合進(jìn)程的深入，中國(guó)傳媒業(yè)越來越需要熟知國(guó)情，懂得新聞業(yè)務(wù)知識(shí)，具有一定經(jīng)營(yíng)管理理念及技能，以媒體經(jīng)營(yíng)管理為職業(yè)的傳媒職業(yè)經(jīng)理人。我國(guó)高校新聞傳播教育要主動(dòng)順應(yīng)這種迫切的社會(huì)需要，將培養(yǎng)傳媒職業(yè)經(jīng)理人作為自己的一個(gè)重要發(fā)展取向。

三、助推社會(huì)進(jìn)步，積極開展公民媒介素養(yǎng)教育

隨著傳播科技的飛速發(fā)展，由傳媒系統(tǒng)所建構(gòu)的媒介環(huán)境，己經(jīng)成為人類社會(huì)繼自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境之后，又一個(gè)十分重要的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)。它影響著人們生產(chǎn)、生活的諸多方面，甚至形塑著人們的生活形態(tài)和精神世界。而媒介融合的推進(jìn)，進(jìn)一步加深了人類社會(huì)媒介化的程度，使得人們對(duì)媒介環(huán)境的依賴度繼續(xù)增強(qiáng)。人們不知不覺間習(xí)慣了依照媒介所構(gòu)建的“擬態(tài)環(huán)境”來認(rèn)知社會(huì)、理解社會(huì)，并據(jù)此來指導(dǎo)自己的行動(dòng)。在這種情勢(shì)下，媒介素養(yǎng)即具備合理使用媒介和有效利用媒介的能力，對(duì)于生活于媒介化社會(huì)中的每位公民來說日益變得重要。近年來國(guó)內(nèi)頻發(fā)的各類公共危機(jī)事件中種種令人痛心疾首的局面，讓人們見證了公民媒介素養(yǎng)缺失的可怕性。上至政府官員，下至普通大眾，都需要具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)國(guó)民的媒介素養(yǎng)教育已刻不容緩。在目前公民媒介素養(yǎng)教育主體缺位的情況下，高校的新聞傳播教育教學(xué)機(jī)構(gòu)理應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起責(zé)任，成為公民媒介素養(yǎng)教育的前沿陣地。

媒介素養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展變化的概念，早期的媒介素養(yǎng)主要是使用語言文本的能力，隨著電子媒體和新媒體的發(fā)展，媒介素養(yǎng)逐漸從使用聲音、視頻媒體的能力發(fā)展為使用多媒體的能力，尤其是使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體的能力。同時(shí)，媒介素養(yǎng)的層次也從當(dāng)初簡(jiǎn)單的讀寫能力，發(fā)展到能夠理解媒體內(nèi)容和形式后面的權(quán)力關(guān)系，能夠賦予各種符號(hào)以意義，并使別人能夠理解。在媒介融合時(shí)代，擁有良好的媒介素養(yǎng)，意味著掌握了一套觀察世界和認(rèn)識(shí)世界的有效手段，意味著具備了一種把握世界和介入世界的理想方法。它要使人們形成對(duì)媒介所傳遞的信息既能理解其意義，又能獨(dú)立判斷其價(jià)值的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并具備一定的創(chuàng)造和傳播信息的能力。對(duì)于普通公民而言，媒介素養(yǎng)教育是以解決他們?nèi)绾闻c媒介相處的教育，既要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)媒介、理解媒介的能力，也要培養(yǎng)他們運(yùn)用媒介的能力。“在資訊日益發(fā)達(dá)、人際網(wǎng)絡(luò)日益緊密、媒介生產(chǎn)環(huán)節(jié)日益為受眾所熟悉的今天，受眾不僅僅要行使自己作為媒介內(nèi)容消費(fèi)者擁有的反饋的權(quán)利，而且要行使一定程度參與媒介制作的權(quán)利，至少在某個(gè)制作流程上可以發(fā)揮一定作用”[3]。在當(dāng)今信息化社會(huì)，公民媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為公民文明素養(yǎng)的重要組成部分。從某種意義上說，公民媒介素養(yǎng)的普遍提高，不僅對(duì)中國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展是一件幸事，對(duì)中國(guó)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，也是一件幸事。綜上所述，面對(duì)媒介融合發(fā)展態(tài)勢(shì)，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)教育應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，銳意改革進(jìn)取，努力開拓創(chuàng)新，積極調(diào)整辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)思路，探索符合時(shí)代要求的發(fā)展路徑。只有這樣，我國(guó)高校的新聞傳播教育才能走向廣闊的天地。

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