中美青少年責任教育之比較

摘 要：責任教育歷來是世界各國共同關注的青少年重大教育問題，同樣也引起中美兩國政府與廣大民眾的廣泛關注。本文從青少年責任教育概念入手，分析比較了中美青少年責任教育的目標、內容與實施方法，通過比較分析得出我國青少年責任教育需要加強和改進之處。

關鍵詞：中美；青少年；責任教育；比較

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0279-01

青少年責任教育是中美兩國教育界共同關注的話題。這里的“青少年”指12-23歲年齡段的在校青少年。青少年責任教育指培養青少年具有責任感、責任心與責任意識，并形成相應優秀品質與高尚人格的教育。通過對中美青少年責任教育的比較分析，必將對我國青少年責任教育有所啟示。

一、青少年責任教育的概念

青少年責任教育指教育者以青少年為教育對象，通過一定的教育方式與活動載體進行的以“負責任”為核心的思想政治教育活動。它把世界觀、人生觀和價值觀教育同生存生活教育相結合，對青少年進行具體的個人責任、家庭責任、職業責任、社會責任和民族責任教育，幫其樹立責任意識，提高責任能力，養成責任行為，塑造科學的責任觀。

二、中美青少年責任教育的不同特點

（一）青少年責任教育目標比較。我國遵循教育方針提出的“培養社會主義合格建設者和可靠接班人”要求，將青少年責任教育目標定位于“服務國家、服務人民的社會責任”。我國青少年責任教育強調從愛國主義與集體主義出發，將國家的需要與社會的責任作為青少年責任教育的根本著眼點。而美國在《2000 年目標：美國教育法》確立的八項教育目標中把公民教育課程目標定位于培養有責任的公民。美國青少年責任教育強調從個人利益出發，將個人責任教育作為青少年責任教育的出發點與歸宿。

（二）青少年責任教育內容比較。我國青少年責任教育以道德倫理責任教育為核心。新中國成立后，我國青少年責任教育對青少年提出“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的道德要求及“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的基本道德規范。而美國青少年責任教育的主要內容是立足于法律法規，傳授如何建立有限制的政府及怎樣防止無限制的政府破壞民主政治，培養青少年怎樣具備憲政條件下公民的基本價值、理念與能力等。

（三）青少年責任教育實施方法比較。我國注重向青少年灌輸社會主導責任意識，規范青少年責任行為。這種顯性責任教育方法雖取得不少成效，但其缺乏靈活性，較易受到青少年思想上的排斥。青少年責任教育中實踐活動較少，導致責任教育內容難以內化為青少年的責任品格，責任知識很難指導青少年的責任行為。而美國受杜威的道德教育理論、科爾伯格的道德認知發展理論、紐曼的社會行動模式理論等影響，探索了許多適合青少年責任教育的具體方法。美國強調青少年在責任教育中的主體地位，青少年的道德選擇能力和自主承擔道德責任間的相互聯系，還提出了“隱蔽課程”概念。

三、中美青少年責任教育對比的啟示

（一）科學確立責任教育目標。要想有效的開展青少年責任教育，需確立科學的教育目標。青少年責任教育目標是個多維度的體系，可從橫向青少年的交往對象與縱向青少年的成長階段來劃分。從前者看，青少年責任教育目標有自我、家人、他人、集體、社會與世界責任教育目標之別。從后者看，青少年責任教育目標有初中生、高中生和大學生責任教育目標之別。初中階段強調對己負責，正確認識責任，養成責任行為。高中階段強調關心他人、集體，學會選擇并對己行為負責。大學階段強調勇于創新、有正義感等。這三階段的教育目標相互聯系、相互滲透。

（二）不斷調整責任教育內容。以往責任教育有自我責任、家庭責任、集體責任和社會責任。對青少年來說，有些內容缺乏針對性。應結合青少年思想道德現狀，將責任教育內容調整為生命責任、行為責任、成才責任和回饋責任。生命責任是最低層次，行為責任是第二層次，成才責任是第三層次，回饋責任是最高層次。生命責任教育包括珍惜自己、他人乃至整個自然界生命及生命價值的教育；行為責任教育是教青少年懂得什么是負責的行為，怎樣做負責的行為；成才責任教育是幫他們樹立遠大理想，全面提高自身素質，培育成才意志；回饋責任教育是幫青少年意識到家庭、社會與國家培養了自己，應把把關心獻給他人，孝心獻給父母，愛心獻給社會，誠心獻給國家。

（三）有效整合責任教育資源。青少年責任教育是一項系統工程，應有效整合各種教育資源，構建學校教育、家庭教育、社會教育三結合的責任教育格局。家庭是責任教育的起點與基礎，應努力營造和諧的家庭氣氛，培養青少年主體責任意識及對己行為負責的意識。學校是責任教育的重心與主陣地，應充分發揮學校的主陣地作用，通過教育幫青少年樹立責任意識，提高責任能力，養成責任行為。社會是責任教育的延伸與歸宿地，應努力營造以盡責為榮，不負責任為恥的社會環境，使青少年潛移默化地陶冶道德情感，提升責任意識，鍛煉公民行為，塑造健全人格。

（四）大力創新責任教育方法。創新青少年責任教育方法是思想政治教育自身發展的需要，也是時代發展的要求。應大力創新青少年責任教育方法。注重顯性教育與隱性教育相結合。在發揮顯性教育的主渠道作用的同時，借鑒美國滲透性的隱性教育，做到二者相結合，從而增強責任教育的實效性。還應引導青少年樹立服務學習理念。服務學習是一種以學生為中心，將社區服務與課堂教學相結合的開放性的學習方式。服務學習可使青少年獲得更多體驗社會的機會，從而培養他們關心他人與社會的情感，培養責任意識與合作精神。

總之，責任是人類永恒的主題，青少年責任教育是一項長期而艱巨的任務。我們應立足本國實際，用發展的眼光審視青少年責任教育的進程， 以更加積極的、開放的心態借鑒美國青少年責任教育的經驗，努力把青少年培養成高素質和高度負責的現代公民。

作者單位：河北師范大學法政學院

作者簡介：李娓（1986），女，河北人，河北師范大學法政學院思想政治教育專業，法學碩士，研究方向：思想政治教育理論與實踐

參考文獻：

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