化學(xué)化工類應(yīng)用型人才現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系建設(shè)——大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐

徐國梅，張媛媛，金俊成，張衛(wèi)衛(wèi)，常文貴

（1.皖西學(xué)院安徽仿生傳感與檢測技術(shù)省級實驗室，安徽六安237012；2.安徽醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，安徽合肥 230032）

化學(xué)化工類應(yīng)用型人才現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系建設(shè)
——大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐

徐國梅1，張媛媛2，金俊成1，張衛(wèi)衛(wèi)1，常文貴1

（1.皖西學(xué)院安徽仿生傳感與檢測技術(shù)省級實驗室，安徽六安237012；2.安徽醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，安徽合肥 230032）

化學(xué)化工類應(yīng)用型人才現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系的建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才的重要保證。總結(jié)了皖西學(xué)院現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系建設(shè)的實訓(xùn)模式形成、實施過程及其所帶來的成效，特別是大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實訓(xùn)，對應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，培養(yǎng)與社會“零距離”的應(yīng)用性人才具有較好的借鑒意義。

應(yīng)用型人才；化學(xué)化工；實訓(xùn)體系；研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)化工實訓(xùn)體系建設(shè)是化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程、材料科學(xué)與工程等專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是進行實驗、實訓(xùn)教學(xué)的基本場所，是開展科學(xué)研究的重要基地，是進行技術(shù)開發(fā)的前沿陣地，對全面提高教育質(zhì)量有著理論教學(xué)不可替代的作用，與理論教學(xué)相輔相成［1］，是高校綜合水平的重要標(biāo)志之一。為了培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型高級專門人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，課題“化學(xué)化工類應(yīng)用型人才現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系的建設(shè)和運行機制研究”于2010年獲安徽省高校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目立項。經(jīng)過兩年來的實踐，在實訓(xùn)模式的形成、實施過程及其所帶來的成效等方面有所進展，特別是大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的實訓(xùn)，取得了較好的收獲。

研究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。是與國際上流行的“探究學(xué)習(xí)”（inquiry learning），“項目學(xué)習(xí)”（project learning），“基于問題的學(xué)習(xí)”（problem－based learning）相對應(yīng)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究過程。其宗旨是為了適應(yīng)信息時代需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［2－4］。本文通過對化學(xué)化工類應(yīng)用型人才現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系的建設(shè)和探索的總結(jié)，特別是近幾年本科生參與研究性學(xué)習(xí)的實訓(xùn)活動的總結(jié)，對參與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生進行就業(yè)跟蹤研究，探索開展研究性學(xué)習(xí)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才的重要意義。

1 根據(jù)辦學(xué)指導(dǎo)思想與專業(yè)培養(yǎng)定位，修訂人才培養(yǎng)方案

我校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向基層，服務(wù)一線，德智體美全面發(fā)展，地方用得上、留得住、有后勁，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。為落實學(xué)校應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位，提高應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想是：全面落實“質(zhì)量工程”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，進一步深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革；緊緊圍繞應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以工作要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以工作過程性知識為重點，以全面素質(zhì)教育為取向；充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科門類的資源綜合優(yōu)勢，實行“多樣化”的人才培養(yǎng)模式；努力構(gòu)建“模塊化”課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化實踐教學(xué)改革；進一步完善學(xué)分制，建立有利于學(xué)生個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)計劃；培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實，知識面寬，具有較強的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型專門人才。優(yōu)化“平臺＋模塊”的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式為基本原則。2012年，在學(xué)校有關(guān)部門的統(tǒng)一部署下，將對培養(yǎng)計劃再次進行全面認真的修訂，使本專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱、課程考核大綱更為科學(xué)適用、特色鮮明。

2 加強課程體系的創(chuàng)新與改革

深化課程內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容突出針對性、實用性、先進性。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“通識教育＋專業(yè)教育”的“模塊化”課程體系。課程由“通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐課程模塊”三部分組成。

四年制本科按照各課程模塊的學(xué)分規(guī)定和修讀要求組織落實“1＋2＋0.5＋0.5”分段式課程教學(xué)活動，即用一年左右時間修完通識教育課程模塊，兩年時間完成專業(yè)課程模塊（含專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程）教學(xué)；第四年，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點用半年左右時間分別完成就業(yè)導(dǎo)航課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學(xué)任務(wù)，半年時間頂崗實習(xí)；實踐模塊貫穿各本科專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程；實踐類課程采取實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）和社會實踐等多種分散與集中相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

3 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強化實踐教學(xué)體系的建設(shè)

強化對實踐教學(xué)的整體研究，建立科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。注重把實踐教學(xué)貫穿到教學(xué)全過程，有意識地使課堂實踐教學(xué)與課外實踐活動、課程實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)、集體實踐與個人實踐、專業(yè)實踐與社會實踐有機地結(jié)合起來，并將它們整合成為一個統(tǒng)一的、貫穿于大學(xué)四年全過程的、科學(xué)的實踐體系，使學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程成為一個不斷實踐的過程。所以，以實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，建設(shè)了一套適合于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實訓(xùn)體系，滿足專業(yè)認知、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需要。以實驗教學(xué)內(nèi)容的改革為重心，開設(shè)研究創(chuàng)新型實訓(xùn)內(nèi)容。

4 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實踐與成效

4.1 本科生參與研究性學(xué)習(xí)情況

為了讓學(xué)生直接參與教師的科研活動，以科研促教學(xué)，建設(shè)一批校內(nèi)開放性實驗室、導(dǎo)師科研實驗平臺，積極倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，提前進入實驗室，協(xié)助教師搞科研，以鍛煉學(xué)生的科研及實踐能力，并對有成果的學(xué)生進行一定獎勵，因而學(xué)生積極性非常高，近五年學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的人數(shù)如表1所示。

表1 近五年學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的人次數(shù)

從表1可以看出隨著我校現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系的建設(shè)和逐步完善，參與的學(xué)生數(shù)在逐年增加，而且我校是以學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好，自由組合成立項目研究小組，然后同老師進行聯(lián)系溝通，查閱文獻資料并填寫“研究性實驗項目申請書”，確定研究項目內(nèi)容。

4.2 通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，給自己未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

通過對09級以來參與研究性學(xué)習(xí)的300名學(xué)生跟蹤調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重大意義。我校07級一位同學(xué)自大二上學(xué)期就參與研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助老師做研究。正是在長期科研環(huán)境熏陶下，該同學(xué)對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，認真學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握了很多實驗技術(shù)和技能。2008年參與了安徽仿生傳感與檢測技術(shù)省級實驗室項目“農(nóng)藥三唑磷分子印跡聚合物的合成與研究應(yīng)用”，并在2010年Analytical Chemistry上發(fā)表了研究論文，該論文獲得了2010安徽省第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽二等獎，該同學(xué)畢業(yè)后即考取了某大學(xué)的碩士研究生。

4.3 通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，帶著問題進行學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足，追求卓越態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)［5］，以提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)研究方法，獲得豐富、多方面的體驗和獲得科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容。某學(xué)生在大二期間參與了石墨烯的研究性學(xué)習(xí)，一開始以為很簡單，后來發(fā)現(xiàn)很多實驗并不是一開始就能成功，但是多次的失敗并不意味一定沒有結(jié)果。多次失敗之后通過查閱資料并同老師探討原因，最終合成了石墨烯，那種喜悅只有參與了才能深刻體會到。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的認知水平得到了提高，加深了本科生對專業(yè)知識認識的深度和廣度，培養(yǎng)了本科生的創(chuàng)新能力。

但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)也有一部分學(xué)生沒有參與研究性學(xué)習(xí)，可能是因為部分學(xué)生積極性不高，缺乏主動性；或者實訓(xùn)體系沒有完善，研究性學(xué)習(xí)涉及面太窄。針對這種情況，高校應(yīng)該采取措施積極進行改革和建設(shè)，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，將研究性學(xué)習(xí)活動做好。

5 結(jié)束語

以學(xué)生進實驗室，以實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，探索建設(shè)了適應(yīng)于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實訓(xùn)體系。這一實訓(xùn)體系的建設(shè)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了場所，創(chuàng)建了學(xué)生實驗、實訓(xùn)的平臺，能讓學(xué)生進入實驗室，不再受研究時間、場所的限制，對全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對應(yīng)用型本科院校的建設(shè)具有重要的意義。

［1］彭彩云，張春桃，盛文兵，等.制藥工程專業(yè)有機化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實踐初探［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（1）：140－140.

［2］劉智運.構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的新體系［J］.教學(xué)研究，2006，29（5）：376－383.

［3］王萍.研究性學(xué)習(xí)的實踐與感想［J］.新課程研究·基礎(chǔ)教育，2011，（9）：71－72.

［4］劉月秀，劉輝.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)探析［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2005，25（3）：110－113.

［5］董秀華.專業(yè)人才培養(yǎng)制度的歷史分析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，（3）：37－46.

Construction of Modern Analysis and Detection Techniques Training System for Chemistry and Chemical Engineering Applied Talents——Exploration and Practice of College Students’Research－based Learning

XU Guo－mei1，ZHANG Yuan－yuan2，JIN Jun－cheng1，ZHANG Wei－wei1，CHANG Wen－gui1

（1.AnhuiKeyLaboratoryofBiomimeticSensorandDetectionTechnology，WestAnhuiUniversity，Lu’an237012，China；2.SchoolofLifeScience，AnhuiMedicalUniversity，Hefei230032，China）

The construction of modern analysis and detection techniques training system for chemistry and chemical engineering applied talents is a guarantee to improve the quality of application－oriented undergraduates，and train specialized talents with innovative spirits and practical abilities.This paper summarized effects of the construction of modern analysis and detection techniques training system in West Anhui University，including the formation of training patterns，the process of its implementation and its effect，especially the undergraduates’participation in research－based study in recent years，which had demonstrated that it was a good reference for the construction of application－oriented colleges and the cultivating of“zero distance”applied talents for society.

applied talents；chemistry and chemical engineering；training system；research－based learning

G642.42

A

1009－9735（2012）02－0042－03

2012－03－06

安徽省高校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（20100883）。

徐國梅（1976－），女，安徽舒城人，講師，碩士，研究方向：生物化工。