高校教師綜合素質評價方法研究

蔣永明

（中國政法大學馬克思主義學院，北京 100088）

高校教師綜合素質評價方法研究

蔣永明

（中國政法大學馬克思主義學院，北京 100088）

為了對高校教師進行綜合素質評價，該文首先采用AHP法建立教師綜合素質評價體系，然后確定影響因素的權重，最后應用模糊綜合評判法得出評判結果。結果表明，該方法可以有效地對高校教師綜合素質進行評價，結果科學合理。

AHP；教師綜合素質；模糊綜合評判；權重

教師是高校教育的重要組成部分，其自身素質的優劣直接影響著學生的成長和學校的發展，客觀地對高校教師進行評價有助于學校的人才隊伍建設以及高校教師的發展和提高，間接刺激了教師的工作、教學熱情，同時對學校選拔人才起到了借鑒作用。

本文首先應用AHP法構建教師綜合素質評價體系，而后確定權重，最后采用模糊綜合評判法對教師綜合素質進行評判，得出結論，以指導教師的進步和高校的發展。

1 教師綜合素質評價體系

通過調查以及對資料的整理，總結出影響高校教師綜合素質評價的一級指標主要有：思想道德水平、教學水平、工作水平和能力水平。

而后對一級指標繼續分解形成二級指標層。

思想道德水平包括職業道德、遵紀守法和責任心三個二級指標。職業道德是指高校教師對于本職的道德準則、道德情操以及道德品質的總和；遵紀守法是指教師的遵守紀律和法律法規、為人師表等方面的情況；責任心是指教師在教書育人等方面是否認真負責、兢兢業業。

教學水平包括講課水平、教學內容、教學方式和教學成果四個二級指標。講課水平是指教學的活動情況，如教師的語言表達水平、學生能否理解等；教學內容是指上課內容是否超出或者不在教學范圍內和重難點把握情況；教學方式是指授課方式是否對學生具有啟發，形式獨特，能引起學生的興趣；教學成果是指通過長時間教學活動所取得的成績和效果，如學生成績、獲獎情況等。

工作水平包括科研水平、工作量和其他三個二級指標?？蒲兴绞侵附處煹目蒲心芰Γ鼘Ω咝Ｂ曌u具有重要影響；工作量是指教師的出勤情況，是否完成規定任務；其他是指教師對于突擊任務、管理工作等的執行情況。

能力水平包括學歷職稱、學科知識、儀器使用和創新能力四個二級指標。學歷職稱是高校教師學習能力、教學能力的展現；學科知識是教師對于其所教授學科的知識掌握情況；儀器使用是指教師能否熟練地掌握現代化教學儀器和科研設備；創新能力是指教師的教學創造力和科研創新能力。

建立教師綜合素質評價體系，如圖1所示。

圖1 高校教師綜合素質評價體系Fig.1 College teachers＇comprehensive quality evaluation system

2 計算指標權重

本文采用1～9比例標度法確定指標權重。設因素集為E＝｛Eij｝，一級權向量集為w＝｛wi｝，二級權向量集為wi＝｛wij｝，i＝1，2，3，4，j＝1，2，3，4。通過比較兩個同一層次影響因素的重要程度得到判斷矩陣A＝｛aij｝min，各級權重具體計算結果如表1～5所示。

表1 一級指標權重確定Tab.1 The first level of index weight determination

表2 二級指標E1權重確定Tab.2 The second level of E1index weight determination

3 運用模糊綜合評判法進行評價

由于對高校教師評價比較模糊，所以設置評語集為五個等級：V＝｛V1，V2，V3，V4，V5｝＝｛優，良，中，合格，不合格｝。

表3 二級指標E2權重確定Tab.3 The second level of E2index weight determination

表4 二級指標E3權重確定Tab.4 The second level of E3index weight determination

表5 二級指標E4權重確定Tab.5 The second level of E4index weight determination

為了對教師綜合素質進行總體評判，須首先求出二級指標評判結果，進而求出一級指標評判結果。在這里，我們選取100名學生及領導對某一教師進行打分，統計結果如表6所示。

表6 教師綜合素質評分Tab.6 Teachers＇comprehensive quality score

對于評語隸屬度Rij需歸一化，如對于職業道德的評價，認為優的有22人，良的63人，中的11人，合格的4人，不合格的0人，那么R11＝｛22／100，63／100，11／100，4／100，0／100｝，即R11＝｛0.22，0.63，0.11，0.04，0｝，同理可得到其他因素的評語隸屬度。

而后可以分別得到二級指標的單因素評判矩陣，

因為一級單因素評判矩陣由二級評判矩陣的結果構成，二級評判矩陣的每個結果分別為一級評判矩陣的行向量，故可以得到一級指標單因素評判矩陣R＝（B1，B2，B3，B4），即

又由公式B＝w·R得到一級評判結果B＝｛0.3724，0.5368，0.0672，0.0179，0.0052｝。

通過結果可以發現：37.24%的人認為該教師優秀，53.68%的人認為該教師良好，6.72%的人認為該教師中等，1.79%的人認為該教師合格，0.52%的人認為該教師不合格。

最后根據最大隸屬度原則，評定該高校教師綜合素質良好，仍有很大提升空間。

4 結 論

通過以上分析可以看出：運用AHP法和模糊綜合評判法能夠有效地對高校教師綜合素質做出評價，使高校教師認識到現狀，查漏補缺，不斷提升自身的綜合素質，增強高校綜合競爭力。實例證明，這種方法是科學的、合理的，具有較強的操作性和應用性。

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［3］ 陳琦，郭大鵬.模糊綜合評判法在干部教育培訓評估中的應用［J］.學習月刊，2009（6）：90-91

［4］ 葉建波.學生綜合素質的模糊綜合評判［J］.系統工程理論與實踐，2000，20（9）：91-98.

［5］ 郭偉，劉國璽.河北省農民旅游者對旅游服務質量評價的模糊綜合評判［J］.石家莊理工職業學院學術研究，2009，4（4）：31-36.

The Investigation of Evaluation on College Teachers’Comprehensive Quality

JIANG Yongming
（College of Marxism，China University of Political Science and Law，Beijing 100088，China）

For evaluation to the comprehensive quality of college teachers，first，the paper establishes evaluation system of the comprehensive quality of college teachers by the method of AHP，then effect factor’weight is defined，finally，the result is got by fuzzy comprehensive evaluation approach.According to the result，the method is effective and scientific.

AHP；comprehensive quality of teachers；fuzzy comprehensive evaluation approach；weight

G 451.1

A

1671-7880（2012）01-0037-03

2011-12-16

蔣永明（1986— ），女，河南鶴壁人，中國政法大學馬克思主義學院2010級碩士研究生，研究方向：思想政治教育。