理論研究與實踐探索相得益彰的創新成果——評徐建軍教授新著《少數民族大學生思想政治教育理論與方法》

李建華

我與徐建軍教授是老朋友，他擔任中南大學主管學生工作的黨委副書記十余年，一直從事大學生思想政治教育理論與實踐研究，不僅學術成果頗豐，而且工作實效突出，在少數民族大學生管理、網絡德育等大學生思想政治教育的眾多方面，積累了不少可供借鑒的工作經驗，受到上級部門和同行的一致肯定。長期以來，少數民族大學生思想政治教育因對象的特殊性和工作的重要性，成為我們開展大學生思想政治教育工作的重點和難點，如何形成一套做好少數民族思想政治教育的有效工作方法，并升華到理論指導和實踐操作的層面，是我國大學生思想政治教育領域的一項重大課題。日前，建軍教授的新著《少數民族大學生思想政治教育理論與方法》由人民出版社出版，該書以教育部哲學社會科學研究重大課題委托項目“少數民族學生思想政治教育創新”為依托，針對少數民族大學生思想政治教育創新這一前沿領域進行了系統深入的研究，在結合中南大學自身少數民族大學生思想政治教育探索的基礎上，總結經驗，凝煉特色，凝聚成果，升華理論，最終呈現出一部少數民族大學生思想政治教育“篳路藍縷，以啟山林”的開創性著作，熔理論與實踐于一爐，集思想性和操作性于一身，聚知識性和可讀性于一體。

首先，布局精巧，邏輯分明。全書以少數民族大學生作為特定研究對象，以指導和進一步加強少數民族思想政治教育為目標，重點從理論、方法和實踐三個層面深入探索和系統闡釋了少數民族大學生思想政治教育。在理論研究層面，厘清了少數民族大學生思想政治教育的基本概念、嬗變歷程和科學內涵，重點闡述了少數民族大學生思想政治教育的特性和規律，探究了民族大學生思想政治教育的理論體系和教育理論；在方法論研究層面，闡述了注重取向性與適應性、滲透性與傳導性、差異性和動態性的方法要求，提出了情為先導、情理結合，理論教育與實踐教育并舉，物質鼓勵與精神鼓勵齊下的原則方法，并提出從準確定位、立體建構、創新發展方面增強方法的實效；在實踐操作層面，把握當前的理論熱點和少數民族大學生思想政治教育的特點和難點問題，專題研究了馬克思主義“五觀”教育、科學發展觀教育、核心價值觀教育、管理機制、服務模式等專題，全方位覆蓋少數民族大學生思想政治教育的各個方面。文章既有理論高度，又有現實意義，還有實踐指導，實乃大學生思想政治教育之佳作。

其次，論述精辟，結構完整。全書26萬余字，分九個章節展開。第一章民族高等教育與民族大學生思想政治教育，對民族高等教育的定義概說、發展脈絡和基本功能進行了闡述，概括了民族大學生思想政治教育兼顧性、抵御性和差異性的特性，總結了民族大學生思想政治教育具有和而不同、開源引流和相互協調三個規律。第二章民族大學生思想政治教育理論，從世界觀、人生觀、價值觀、民族觀四個視點，論述了中國共產黨科學發展觀、馬克思主義關于人的全面發展理論、社會主義核心價值觀、中國共產黨的民族理論是民族大學生思想政治教育的基本指導理論，并借鑒了心理學、教育學和管理學等相關學科理論，探討了西方多元文化主義教育思想和西方德育思想對我國民族大學生思想政治教育的啟示。第三章民族大學生思想政治教育理念，講述了民族大學生思想政治教育理念的基本內涵與要求、核心要求與原則，歸納了民族大學生思想政治教育以人為本、立德樹人、實事求是和開拓創新四個基本理念，以及可靠性為中心、零距離換乘、非手術“綜合美容”三個特殊理念。第四章民族大學生思想政治教育方法，從內涵、功能、形式三個方面闡釋了民族大學生思想政治教育的要求，論述了原則方法、基本方法和特殊方法，并就方法的運用提出了準確定位、立體建構和創新發展三點要求。第五章民族大學生馬克思主義“五觀”教育，探討了“五觀”教育的基本內涵、內在聯系和教育現狀，提出了針對性、及時性、主動性、系統性和主體性“五觀”教育的五個原則，介紹了發揮主渠道主陣地作用、加強和諧校園建設、抓好維穩關鍵時期教育、注重民族學生骨干培養，重視非正式群體的管理、拓展社會實踐育人功能和搶占網絡新媒體陣地的“五觀”教育的七個措施。第六章民族大學生科學發展觀教育，從基本內涵、教育重點和實施途徑三個方面進行了闡述。第七章民族大學生核心價值觀教育，概括了民族大學生社會主義核心價值觀的四個基本內涵，即科學理論指導思想、共同理論引導追求、愛國創新凝聚理論、知榮明恥培養新風，以注重與“五觀教育”、與黨員發展、與情感教育、與民族特色教育的結合，堅持貼近民族大學生的思想特點、現實需求和民族特點，重點抓好入學教育、畢業教育和特定時期教育三個環節作為具體要求，采取四種途徑開展民族大學生核心價值觀教育。第八、九章分別探討民族大學生管理機制與服務模式，從微觀操作層面就民族大學生的管理與服務進行具體論述，提出了組織保障先行，剛性柔性并舉，學習幫助、經濟資助、生活關懷、心理輔導和就業扶助“五位一體”的民族大學生管理服務模式。文章既有宏觀把握，又有中觀論述，還有微觀描述，確屬少數民族大學生思想政治教育著述之精品。

再次，高度精煉，針對性強。全書行文流暢、高度凝練，對我國民族大學生思想政治教育的發展歷史、現狀分析及規律論述十分到位，旁征博引，引人入勝；對民族大學生思想教育理論、理念和方法闡述充分深入，個性共性，面面俱到；就民族大學生馬克思主義“五觀”教育、科學發展觀教育和核心價值觀教育歸納分析恰到好處，緊抓內涵，提出舉措；對民族大學生的管理和服務更是提出了極富針對性和實效性的可供借鑒和推廣的硬招，富有時代感，現實意義大；對民族大學生的心理特征、思想狀況、現實訴求闡釋生動具體，案例豐富，耐人尋味；著作還創造性地凝練總結提出不少民族大學生思想政治教育的新概念。比如，“三細”(教育細化、管理細致、服務細心)工作法，民族大學生核心價值觀教育的“四個結合”(與‘五觀’教育結合、與黨員發展結合、與情感教育結合、與民族特色結合)、“三個貼近”(貼近民族大學生的思想特點、現實需求、民族特點)、“三個環節”(入學教育、畢業教育、特定時期教育)等。文章既有知識介紹，又有方法啟迪，還有案例分析，堪稱民族大學生思想政治教育著述之上品。

該書還有一個最大的特點就是極富現實感，在廣泛借鑒全國高校經驗和專家學者智慧的同時，大量材料都來自于中南大學本校民族大學生思想政治教育管理的工作實踐，其本身就是中南大學民族大學生思想政治教育實踐的理論和方法的升華，徐建軍教授作為該校思想政治教育工作的主要負責領導，這些理念和方法都飽含了他理論研究和實踐探索的心血。