“以學生為本”的教育理念在應用型本科畢業(yè)設計中的應用

王榮林 范歡迎 何旭東

南京理工大學泰州科技學院, 江蘇 泰州 225300

“以學生為本”的教育理念在應用型本科畢業(yè)設計中的應用

王榮林 范歡迎 何旭東

南京理工大學泰州科技學院, 江蘇 泰州 225300

為了全面提高應用性本科專業(yè)畢業(yè)設計質量，使每一名學生順利通過畢業(yè)設計，真正體現(xiàn)畢業(yè)設計的實踐意義，分析了近5年工作中，遇到的影響畢業(yè)設計質量的主要問題，提出了以“以學生為本”的教育理念指導和引領畢業(yè)設計工作，并提出了規(guī)范要求、合理選題、分層指導、重點培養(yǎng)、有效監(jiān)督等提高畢業(yè)設計質量的具體有效的措施。

畢業(yè)設計；以學生為本；質量控制；有效措施

In order to improveg raduatiopn roject qualit y specialtyl, et every student pass the graduati on design Smoothlyr, eflect the graduatiopn roje ct practical significancter uly, this paper Analys es major problemws hich affect the quality of graduatiopn rojecti n 5 years, Puts forwar d "student-centerede" ducatioin dea to guid e the work of the graduatiopn roject, and put s forward the specific effective measureos f the requirementrse, asonablse electionh, ierarchi cal guidancef, ocus on training, effective supervis ion to improve the quality of graduation project. Keywords

graduatiopn roject；Studecnet ntered；Qua lity control；effective measures

畢業(yè)設計(論文)是應用性本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個尤其重要的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，也是最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、社會實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，歷來受到各學校的高度重視，做出好的畢業(yè)設計也被稱為大學四年學習的升華[1]。筆者結合我院機械工程及自動化專業(yè)共計5屆畢業(yè)設計指導和管理工作過程中，遇到的問題和困難，以及解決問題的方法和措施，將“以學生為本”的教育理念應用到本科畢業(yè)設計工作中，從而全面提高本科畢業(yè)設計質量，真正體現(xiàn)應用性本科畢業(yè)設計的實踐意義。

1 畢業(yè)設計工作中遇到的主要問題

1.1 選題不當

畢業(yè)設計（論文）課題的選擇是畢業(yè)設計前期工作極為重要的一環(huán)， 直接影響了畢業(yè)設計質量[2]。我專業(yè)每年近300名學生進行畢業(yè)設計，可供選擇的課題數(shù)量通常與之相當，學生可選余地較小。一方面學生的能力和層次不一樣，另一方面課題的難易程度、可行性差別較大。太簡單的課題將使部分能力較強的學生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，甚至完成不了畢業(yè)設計。

1.2 不因材施教

學生自身水平因素影響畢業(yè)論文質量[3]。我院學生綜合素質實際情況，不同于研究性本科專業(yè)學生，主要在于其應用性實踐能力的培養(yǎng)，保質保量地完成畢業(yè)設計。沒有考慮學生的特長、興趣點、就業(yè)等方面，隨機布置畢業(yè)設計課題；沒有考慮學生的綜合應用能力（有些學生等老師給個“葫蘆”再畫“瓢”），以及對畢業(yè)設計成績的期望，采取一刀切的指導方法。這樣的畢業(yè)設計整體質量可想而知，不利于優(yōu)秀學生的脫穎而出，不利于較差的學生順利通過畢業(yè)設計，不利于大部分學生的實踐能力最大限度的培養(yǎng)。

1.3 放羊式的管理

由于畢業(yè)設計處于大學四年級下學期，學生面臨就業(yè)、深造、各種考試等實際情況，能夠全身心投入在畢業(yè)論文上的學生很少，如果沒有嚴格的畢業(yè)設計各階段的時間節(jié)點和考核標準，學生通常對畢業(yè)論文設計只是應付了事，質量很難得到保證，或者很難及時完成。精心組織與嚴格管理是畢業(yè)論文的保障[3]。畢業(yè)設計是一個系統(tǒng)工程，時間跨度大共計14周，如果沒有精心組織，沒有嚴格的規(guī)章制度，沒有良好的保障措施，很難從整體上把握畢業(yè)設計的質量。

2 提高應用型本科畢業(yè)設計質量的措施

2.1 以學生為本

國務院總理溫家寶和大學校長、教育專家座談時強調，高等教育要切實把重點放在提高質量上，要以學生為本，深化高校教育教學改革，建立和完善高等教育質量保證體系。畢業(yè)設計作為應用性本科專業(yè)人才培養(yǎng)中，最后也是最重要的一個教學環(huán)節(jié)，更應該以學生為本，最大限度地使每一名學生的工程實踐能力得到培養(yǎng)，而不是流于形式，走過過程。要從學生的實際需求、綜合能力、就業(yè)方向等方面，進行“以學生為本”的本科畢業(yè)設計工作改革。

2.2 規(guī)范要求

為了使畢業(yè)設計達到《機械工程及自動化畢業(yè)設計大綱》培養(yǎng)目標，以《江蘇省普通高等學校本?？飘厴I(yè)設計（論文）評優(yōu)與抽檢工作辦法》為參照，制定了《南京理工大學泰州科技學院機械工程系畢業(yè)設計管理細則》，規(guī)定了畢業(yè)設計工作流程以及各項工作必須完成的時間節(jié)點，同時明確畢業(yè)論文中期檢查、論文答辯和成績評定的考核辦法。在畢業(yè)設計動員大會上提出上述規(guī)范要求，能夠使師生從心里真正重視畢業(yè)設計工作；能夠使師生從宏觀上全面把握畢業(yè)設計，做到有的放矢。

2.3 合理選題

畢業(yè)設計工作中，最重要的就是學生選擇適合自己和感興趣的課題?！耙詫W生為本”的教學理念要求，能夠使絕大多數(shù)學生順利通過畢業(yè)設計，能夠使每一名學生的綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力都得到相應的提高。畢業(yè)設計負責人通過如下幾點進行海選課題：1)合理選題。在選題時要盡量結合課程所學的內容，綜合學生所學知識，結合學科特點，盡可能聯(lián)系實際，這樣在有理論基礎和案例參考條件下，學生比較容易上手，調動學習積極性，在設計過程可以融入自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；2)注重選題的實用性、教學性。在畢業(yè)設計指導過程中，凡拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。因此，選題應盡可能地貼近生產(chǎn)、生活實際。而注重選題的教學性能使知識承上啟下，一方面強化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己；3)選題難度要適中，要考慮學生實際能力的差異。在符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求下，對不同基礎的學生在任務布置時要有所區(qū)別，選題的準備應有層次性。在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使他們順利完成畢業(yè)設計。4）課題來源廣泛，學生選擇空間大，可以滿足學生順利畢業(yè)、就業(yè)方向、繼續(xù)深造等方面的課題需要。課題分機械制造、模具、機械電子、數(shù)控技術四個專業(yè)方向，分別來至于南理工等多所高校和春蘭集團、泰州林海動力集團等地方高新技術企業(yè)。5）鼓勵學生自擬課題。鼓勵優(yōu)秀學生在參加企業(yè)生產(chǎn)實習、學習專業(yè)方向課、全國各項大學生競賽或江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目過程中，發(fā)現(xiàn)有實用意義和適合自己的課題。

2.4 分層指導

指導教師要根據(jù)學生的具體情況，按照“省普通高等學校本?？飘厴I(yè)設計（論文）抽檢”的標準和要求，進行分層次指導，全面提高畢業(yè)設計的整體質量，而不能進行一刀切的指導方式。指導教師既不能對學生放任自流、任其發(fā)揮，也不能無微不至、面面俱到。有兩種情況均應注意，一種是指導老師下達任務書后，任由學生自己去查資料、想方案、設計結構、撰寫論文。學生接到任務后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業(yè)設計的興趣，最終甚至會產(chǎn)生反感情緒；另一種是指導老師把所有的相關設計資料、文獻和圖紙交給學生，學生的主要工作就是參考資料，沒有進行深入思考，整個畢業(yè)設計下來只是進行了一系列重復性工作，沒有得到真正的鍛煉。因此，上述兩種極端情況應避免發(fā)生，指導過程中重在講解方法而不要過多地涉及細節(jié)，讓學生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。

由于學生自身存在差異性，不可能所有的學生能力都一樣，必然存在優(yōu)良中差。針對這一問題，畢業(yè)設計在給學生進行指導時，有針對性地提供指導可取得較好的效果。如對優(yōu)秀的學生，主要給予方法上的指導和提供相關的資料，當然這些資料難度稍高于其畢業(yè)論文的要求，需要他認真學習和消化吸收。對于差的學生，主要是過程教育，讓其掌握基本知識，符合規(guī)范等；給他們提供的資料，主要是與其畢業(yè)論文相關的，讓他們學習領會；對于中等的學生，定期給他們提出要求，適應性指導，以達到整體畢業(yè)設計效果最大化。

2.5 重點培養(yǎng)

畢業(yè)設計老師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，加大培養(yǎng)力度，讓他們成為自己的助手。讓他們參與管理畢業(yè)設計小組，幫助指導同組學生畢業(yè)論文的規(guī)范化。這樣，一方面降低指導教師的工作量，讓自己有更多的時間和精力從畢業(yè)論文層次和內容上關心更需要指導和幫助的學生；另一方面，也利于該同學綜合能力和素質的培養(yǎng)，在畢業(yè)設計過程中起到領頭羊的作用。我院在歷年的“全國大學生機械創(chuàng)新設計”、“ 全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽”等大賽中都取得較好的成績，參加這些大賽的同學通常都做與此相關的課題；在諸如《虛擬儀器技術》、《數(shù)控機床故障診斷與維修》等專業(yè)方向課程設計中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生，鼓勵他們深入研究，自立課題。一旦優(yōu)秀學生選定，指導教師應對這些學生加大培養(yǎng)力度，嚴格按照“省普通高等學校本專科畢業(yè)設計（論文）評優(yōu)”的標準和要求進行指導，為推校優(yōu)、省優(yōu)工作打下堅實基礎。

2.6 有效監(jiān)督

西安科技大學郭長立等發(fā)表的《關于本科畢業(yè)論文（設計）抄襲現(xiàn)象的思考與對策》一文對本科畢業(yè)論文重復率高（抄襲）的原因進行分析，并提出解決辦法[4]。我院已連續(xù)3年使用中國知網(wǎng)開發(fā)了“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”，取得一定的效果，但也發(fā)現(xiàn)一定的問題，筆者認為采用網(wǎng)絡比對是一把雙刃劍，學生為了通過比對，會自行比對，然后根據(jù)比對結果，有針對地把文章亂改，通常修改之處，文不達意，語序混亂。為此，我院采取了隨機抽取畢業(yè)論文總量的10%，送兄弟院校進行外審，外審成績直接是最終成績。通過以上雙重措施，有效地監(jiān)督了畢業(yè)設計工作，促進了畢業(yè)論文工作保質保量地完成。

3 結語

經(jīng)過近5年的努力，我專業(yè)2010年、2011年，連續(xù)2年都有學生獲得的江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設計三等獎，根據(jù)《省教育廳關于公布2011年江蘇省普通高校本專科畢業(yè)設計（論文）評優(yōu)與抽檢結果的通知》（蘇教高〔2012〕10號）文件精神，我專業(yè)2011年度畢業(yè)設計（論文）抽檢合格率為百分百。我專業(yè)師生充分認識畢業(yè)設計工作的重要性，始終圍繞著“以學生為本”的教育理念，不斷提高我專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作的整體水平，爭取取得更好的成績，力爭使每一名學生的綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力都得到相應的提高，真正體現(xiàn)應用性本科畢業(yè)設計的實踐意義。

[1]楊婷婷，蔡曉燕.關于大學本科畢業(yè)設計的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，26：175.

[2]謝黎霞，丁德剛.提高本科畢業(yè)設計（論文）質量之我見[J].中國科技信息，2010，12：278～279.

[3]汪強.本科畢業(yè)設計( 論文) 質量下降的原因及對策探討[J].山西財經(jīng)大學學報，2012，4：230～231.

[4]郭長立，潘昊.關于本科畢業(yè)論文（設計）抄襲現(xiàn)象的思考與對策[J].實驗技術與管理，2011，8:186～188.

The application of "Student centered" education idea in the graduation project of the application type undergraduate

Wang Ronglin，F(xiàn)an Huanying，He Xudong
School of Taizhou，Nanjing University of Science & Technology，Taizhou 225300，China

G642

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.113

王榮林（1978-），男，江蘇 泰州人，南京理工大學泰州科技學院 講師，碩士研究生畢業(yè)，主要從事機電液產(chǎn)品的智能控制研究以及設計、開發(fā)、維護。