在中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力

王軍旺 王永卓

甘肅省寧縣和盛初級中學(xué)

在中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力

王軍旺 王永卓

甘肅省寧縣和盛初級中學(xué)

英語閱讀是英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生英語綜合水平的重要組成部分。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是當前農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的一個熱點問題。本文分析了農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀水平現(xiàn)狀及成因，并有針對性地提出了培養(yǎng)和提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的具體措施。研究對于促進義務(wù)教育階段農(nóng)村英語教學(xué)改革和改善學(xué)生英語綜合水平現(xiàn)狀有一定的現(xiàn)實意義。

農(nóng)村；中學(xué)生；英語教學(xué)；閱讀能力

引言

如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力是農(nóng)村英語教學(xué)中的一個重要課題，而重視培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)好英語的重要途徑之一。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)的主要目的之一。因此，必須堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，采取靈活多樣的方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)而適合本地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

1 農(nóng)村初中生英語閱讀現(xiàn)狀及原因分析

以大量的調(diào)查統(tǒng)計為基礎(chǔ)，結(jié)合個人的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)體會，對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語閱讀理解能力現(xiàn)狀分析如下：

1.1 詞匯量偏少

詞匯量是提高英語閱讀水平和理解能力的前提。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分偏遠的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)基本上沒有專業(yè)的英語教師，學(xué)生都是在初中一年級才開始正式學(xué)習(xí)英語。受學(xué)習(xí)氛圍和家庭經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生只能通過課堂學(xué)習(xí)獲取詞匯的相關(guān)信息。而這些地區(qū)的部分教師在英語教學(xué)中摻雜著濃厚的方言，使得學(xué)生從一開始就在記憶中儲存了錯誤的語音信息。尤其是對發(fā)音接近的單詞的讀法和漢語意思很容易混淆。這樣，在閱讀理解過程中就容易誤解文章本意，導(dǎo)致閱讀效果不佳。另外，課外英文閱讀資料的匱乏也是詞匯量偏少的一個重要原因。隨著時間的累積，新單詞越來越多，學(xué)生的思想負擔(dān)越來越重，最后引發(fā)對英語詞匯記憶的厭煩情緒。

1.2 閱讀量遠遠不足

由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響，農(nóng)村大部分中學(xué)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)基本上還處于被動狀態(tài)。學(xué)生只閱讀老師布置的作業(yè)部分，而且，有相當一部分學(xué)生對閱讀目的不明確。大量的走訪調(diào)查表明，主動要求任課教師補充閱讀材料和增加閱讀量的學(xué)生還沒有。按照英語教學(xué)課程新標準規(guī)定：初中生畢業(yè)時除教材外的課外閱讀量應(yīng)達到15萬詞以上，顯然學(xué)生在每一階段對應(yīng)的閱讀量是遠遠達不到要求的。

1.3 不會分析句子的結(jié)構(gòu)

面對長句、從句時，一些學(xué)生就會產(chǎn)生慌張甚至懼怕心理，一時不知從哪里下手。不知道從句子的主干結(jié)構(gòu)找突破口并從主要詞匯上聯(lián)系整個句子的含義，常常導(dǎo)致“斷章取義”或“望文生義”的錯誤閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生把老師講的語法知識也記下了，但不會靈活應(yīng)用。由于知識面狹窄，動手，動腦能力差，從而產(chǎn)生這種惡性循環(huán)。

1.4 閱讀方法不當

據(jù)筆者調(diào)查百分之七十的學(xué)生在英語閱讀時習(xí)慣于一邊閱讀，一邊在默默翻譯。這樣他們在閱讀時把英語和漢語始終處于交替運用的動態(tài)過程中，甚至邊閱讀邊查字典。不給自己培養(yǎng)運用英語進行思維的機會。另外，也影響了閱讀的流暢性，達不到預(yù)期的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

1.5 不能總體把握文章結(jié)構(gòu)

大部分學(xué)生在閱讀時常常被“局部”內(nèi)容所迷惑。比如，文中的一個例子本來是用來論證文章主題的，學(xué)生誤認為那是文章的主體。看不到文章起始段甚至起始段末尾句對整篇文章主題的作用；不能從段落之間的過渡句體會段落之間的承接關(guān)系并準確把握整篇文章的主題思想和結(jié)構(gòu)。

2 應(yīng)對策略

2.1 加大詞匯量

詞匯是文章的基本單元。研究表明：學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度和準確率成正比。由于學(xué)生掌握的詞匯意義不夠?qū)挿海虼耍滩睦锍霈F(xiàn)的生詞，考綱上要求學(xué)生掌握的四會單詞，要求學(xué)生必須記住它們的詞義和用法，而且給出不同的語境，讓他們得出這些詞在不同語境中的意義用法，教會學(xué)生如何歸納和總結(jié)。同時，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取多種方式引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生記憶、應(yīng)用詞匯的方法。比如，發(fā)音相近的單詞、形近意異的單詞、反義詞、近義詞等分別歸類，讓學(xué)生對照記憶。條件允許的話，可以以競賽、英語角等形式組織學(xué)生進行詞匯量擴充的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生看到實物就想到其英語含義的良好思維習(xí)慣。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也擴大了詞匯量。

2.2 擴充閱讀素材 提高閱讀質(zhì)量

沒有量的積累，就不會有質(zhì)的飛躍。大量的閱讀訓(xùn)練不但可以鞏固記憶，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新單詞，擴充詞匯量。新課程標準指出：提高閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合，而且要對學(xué)生進行指導(dǎo)和檢查。所以要擴大學(xué)生的閱讀量，教師首先要搜集大量適合于本年級學(xué)生閱讀的英文素材，制定閱讀目標和英語閱讀單項教學(xué)的教程。這些素材的內(nèi)容要涉及面廣，趣味性強，有可讀性。尤其對于學(xué)生來說還很陌生的信息，教師有必要閱讀前給予簡要提示。這樣，學(xué)生就會在閱讀中逐漸學(xué)會怎樣把握主題了。對于學(xué)生的閱讀結(jié)果和成績，教師要給出客觀的評價，對學(xué)生閱讀中存在的問題進行分類，認真對待每一種閱讀結(jié)果。教師在進行”答案分析“講解環(huán)節(jié)時，力求詳盡、細致。使得學(xué)生在成績中得到鼓舞，在失誤中吸取教訓(xùn)、克服自身思維中存在的某些不利定勢，從而不斷提高判斷力和閱讀水平。

2.3 正確引導(dǎo) 循序漸進

中學(xué)教材中的課文是學(xué)生必讀并掌握的內(nèi)容。教師在講解過程中除了引導(dǎo)學(xué)生如何理解全文主題外，還應(yīng)該自擬問題以啟發(fā)學(xué)生開闊思維。對于某些典型的錯誤判斷給出原因分析；對于非典型的錯誤判斷也不能忽視。從教材閱讀材料出發(fā)，不斷拓展閱讀視野，訓(xùn)練學(xué)生接受新信息的能力。對于簡單的文章，給予簡要分析；對于稍難的文章，教師要深入淺出地給予分析和講解，使得學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高有信心、有激情。

2.4 方法得當 有的放矢

快速閱讀往往是利用最短的時間抓住文章主旨的有效方法。所以，教師在平時的教學(xué)中要先給學(xué)生一定時間對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行快速閱讀，以了解文章大概內(nèi)容。這樣可以克服學(xué)生看到新單詞就翻字典的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生能從上下文推知新單詞的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生明白在閱讀文章時在不影響理解全文的地方要舍得先放過難點，這樣，才能保持閱讀興趣，然后帶著問題再回頭精讀課文。

精讀是在快速閱讀的基礎(chǔ)上對細節(jié)、關(guān)鍵語段進行分析的閱讀方法。要全神貫注，抓住文章主線，側(cè)重于所提問題的那部分內(nèi)容。同時，要注意文章標題，引言，總結(jié)，關(guān)鍵詞匯等對正確理解全文的作用。這樣短文與習(xí)題之間的距離更近，準確率更高。同時，進一步提高閱讀速度和理解解題的難度，有利于對文章的深度理解。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的重要途徑，也是閱讀能力得以提升的關(guān)鍵一環(huán)。英語學(xué)習(xí)本身比較枯燥，學(xué)生的主動性不是很高。所以，教師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生樹立自學(xué)的意識，使他們在自學(xué)中體會英語的重要意義和實用性。比如，讓學(xué)生知道英語在高等教育和高層次研究中的重要性，讓他們知道只有學(xué)好英語才有可能走出落后，才能更好地為自己的國家建設(shè)服務(wù)。這樣，學(xué)生在自學(xué)中就能感知方向，能在感悟人生的同時提高自己的英語水平。

3 結(jié)語

教與學(xué)是個互動的過程。英語學(xué)習(xí)中的閱讀理解能力的提高也是需要科學(xué)的教學(xué)方式方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的。提高學(xué)生英語閱讀能力，絕非一朝一夕就能奏效的，學(xué)生只有多看，多讀，多練，從刻苦程度和方法上同時下工夫，老師從方法，內(nèi)容和技巧上多指導(dǎo)，才能提高閱讀速度和技能，才能使英語閱讀教學(xué)達到預(yù)期的效果。

[1]王軍旺,白玲娜.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略.科教文匯[J]，2009,(29):184-184

[2]程華英.中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]，2008，22（3）：35-35.

[3]祝遠成.關(guān)于中學(xué)英語閱讀教學(xué)探索.科技信息[J]，2008(27):610.

王軍旺，男，1984年生，甘肅寧縣人，現(xiàn)為寧縣和盛初中教師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.145