關(guān)于高職精品課程建設(shè)的思考

侯佳路 胡曉鳳 孫昱

北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 100024

關(guān)于高職精品課程建設(shè)的思考

侯佳路 胡曉鳳 孫昱

北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 100024

高職精品課程建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行動態(tài)完善。本文就高職精品課程建設(shè)中課程體系的立體化建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)、制度的保障等方面進(jìn)行了初步探討。

高職；精品課程；課程體系；師資隊伍；制度保障；

精品課程建設(shè)，是教育部規(guī)劃組織的、旨在提升高等院校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的一項重要舉措，是高等院校教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志性工作。自精品課程建設(shè)工作啟動以來，我院各級領(lǐng)導(dǎo)都給予了高度的重視，成立了專門的機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和組織精品課程的建設(shè)工作，積極開展各類教學(xué)改革和課程建設(shè)理念的創(chuàng)新，并增加經(jīng)費的投入，為精品課程建設(shè)提供保障。從某種層面上來說，精品課程建設(shè)的優(yōu)劣，體現(xiàn)著一所院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的豐厚程度。同時，通過精品課程的示范帶頭作用，又能夠有效地激勵其它課程的建設(shè)和發(fā)展。

1 高職精品課程建設(shè)的特點

高職精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要將教學(xué)理念、教學(xué)實踐、師資隊伍、制度保障等要素集合為一體，是一個動態(tài)完善的、可持續(xù)發(fā)展的過程。高職精品課程建設(shè)，尤其是高職計算機(jī)類精品課程的建設(shè)，不是墨守成規(guī)、一成不變的，需要隨著科學(xué)的發(fā)展、行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，及時掌握最新的研究成果，做到不斷更新、充實、完善，保持與時俱進(jìn)，保持先進(jìn)性。

2 高職精品課程建設(shè)中課程體系的立體化

所謂課程體系的立體化，包含了教學(xué)內(nèi)容的立體化、教學(xué)環(huán)境的立體化、教學(xué)模式的立體化等多種因素的融合，只有改變了以往落后的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，才能真正意義上地實現(xiàn)教學(xué)體系的立體化。

首先，教師要通過行業(yè)實踐、新技術(shù)培訓(xùn)等多種渠道，及時了解和掌握學(xué)科的發(fā)展動向，吸取行業(yè)內(nèi)最新的研究成果，并將這些新成果轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)內(nèi)容、編寫新的案例教材，使課程教學(xué)不斷豐富，讓學(xué)生能夠了解并掌握到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化。

其次，要將以往的以教師為中心的教學(xué)方法，逐漸向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新方法轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠充分發(fā)揮自己的主動性，自發(fā)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)和課程實踐，令其由被動填鴨式接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右筮M(jìn)步。還有，要將過去以單一教材為教學(xué)內(nèi)容，逐漸向以結(jié)合立體化的案例教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、創(chuàng)新實踐等元素為一體的，開放式的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)提高鞏固，在課下也能夠主動利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，求新、求變、求發(fā)展。這就要求學(xué)院和教師提供足夠的參考資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、開放式實訓(xùn)室環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的立體化。

再次，要將以往的以傳授知識為目的的教學(xué)模式，逐漸向為以知識、能力、素質(zhì)全方位發(fā)展為目標(biāo)的新模式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在掌握了基本所需的知識、概念之后，主要培養(yǎng)其技能實踐、團(tuán)隊協(xié)作、求知創(chuàng)新的能力，注重其在日后對工作環(huán)境的適應(yīng)性。實踐教學(xué)，對于學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用。因此，課程建設(shè)過程中，教師對于實踐教學(xué)部分一定要精心設(shè)計。首要的任務(wù)，就是降低理論教學(xué)的學(xué)時比例，科學(xué)地增加實踐教學(xué)的學(xué)時比例，令學(xué)生能夠有足夠的動手實踐機(jī)會；而對于課程作業(yè)的內(nèi)容方面，要減少基礎(chǔ)操作類題目的比例，科學(xué)增加綜合性、設(shè)計性操作題目的比例，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、獨立思考能力、創(chuàng)新思維能力。對課程作業(yè)的完成方面，進(jìn)行必要的學(xué)生分組，上交后要進(jìn)行學(xué)生自我打分、小組間打分、教師打分等多個環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的自我評估能力、與人交流能力、團(tuán)隊協(xié)作意識，實現(xiàn)教學(xué)模式的立體化。

3 高職精品課程建設(shè)中師資隊伍的建設(shè)

高職精品課程的建設(shè)中，師資隊伍的作用是不容忽視的，若沒有一支團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、執(zhí)著熱情、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的師資隊伍，那么精品課程的建設(shè)就失去了根基。

教師是課程建設(shè)的主體，教師自身的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作精神等決定著整個課程建設(shè)的質(zhì)量與水平。高職院校的課程設(shè)置，有別于本科院校的“學(xué)科型”教育。高職院校課程的培養(yǎng)目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性和職業(yè)性，因此，高職院校的教師需要具備“雙師素質(zhì)”。所謂“雙師”型教師，就是要求該教師首先是一個合格的高校教師，具備基本的理論教學(xué)的素質(zhì)，同時，該教師還要持有行業(yè)承認(rèn)的資格證書，具備實踐教學(xué)的素質(zhì)。組建一支既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗的師資隊伍，是高職精品課程建設(shè)的生命源泉。師資隊伍中的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都要合理，只有具備了合理的結(jié)構(gòu)，才能夠發(fā)揮出有經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)年輕教師，而年輕教師以創(chuàng)新思維影響老教師的積極的化學(xué)反應(yīng)，實現(xiàn)精品課程建設(shè)中教師的立體化。師資隊伍之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是精品課程建設(shè)的階梯，若只有個別教師單打獨斗，是不可能完成這個復(fù)雜的系統(tǒng)工程的，只有大家分工協(xié)作，積極配合，發(fā)揮出每個成員的優(yōu)勢，才能整體提高課程的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和科研水平，真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的目標(biāo)。

4 高職精品課程建設(shè)中制度的保障

高職精品課程的建設(shè)中，牽扯到的各方面因素很多，需要的建設(shè)資金也較大，僅僅依靠師生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要依賴國家、學(xué)院、企業(yè)等各個方面的支持。

目前，高職院校對于“雙師”型教師的認(rèn)定，還沒有一個統(tǒng)一的、嚴(yán)格的程序，總體來說，只要教師具備高校教師證和相關(guān)行業(yè)的資格證書，即可認(rèn)定為具備“雙師素質(zhì)”。目前來說，“雙師素質(zhì)”的教師比例在逐年增多，而在真正意義上能夠勝任雙師工作的教師數(shù)量卻不是很多，主要原因是對“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)力度不夠。第一方面，雙師類培訓(xùn)，涉及的內(nèi)容不夠全面、不夠貼近企業(yè)實際工作內(nèi)容和工作流程，質(zhì)量難以保證。第二方面，很多優(yōu)秀的行業(yè)培訓(xùn)，通常費用比較高，緊靠普通教師的收入，難以支撐。這就需要國家適當(dāng)提高高校教師的收入水平尤其是青年教工的收入水平，使其除了應(yīng)付生計之外，能夠有足夠的資金進(jìn)行自我提升，另外，也需要學(xué)院加大對教職工培訓(xùn)費用的報銷力度，盡量減輕教工額外負(fù)擔(dān)。第三方面，普通教師參與雙師證書的培訓(xùn)，大多是犧牲假期時間進(jìn)行的，因為日常教學(xué)工作和培訓(xùn)通常不可能同時進(jìn)行，否則會影響正常工作。而參與企業(yè)掛職鍛煉的教師人數(shù)通常比較少，因此普通教師也很難真正地深入到行業(yè)一線。這就需要學(xué)院增強(qiáng)對于教師的掛職鍛煉的人數(shù)和力度，需要企業(yè)各界的大力支持，使普通教師也能夠深入企業(yè)一線工作，同時又不會影響到日常教學(xué)。另外，學(xué)院要建立有效的激勵制度，調(diào)動教師的積極性，參與到課程建設(shè)中來，改變以往的干與不干差不多，干多干少沒區(qū)別的狀態(tài)，使教師能夠從被動變主動，真正投入到課程建設(shè)中來。只有從制度上進(jìn)行完善，保障教師的利益，減輕其生活的壓力，刺激教師的干勁，才能讓教師真正地把教育當(dāng)做是一項崇高的事業(yè)來完成，而不是僅僅當(dāng)做一個謀生吃飯的手段去敷衍。高職精品課程建設(shè)，關(guān)系到學(xué)院的教學(xué)資源、育人質(zhì)量，是一項系統(tǒng)工程。要想做好精品課程的建設(shè)工作，必須下大力氣研究、實踐、積累，才能確保學(xué)院的教學(xué)改革工程取得更大的成效。

[1]劉建新.高職高專院校精品課程建設(shè)初探[J].教育與職業(yè)，2011（3）.

[2]劉伯康.關(guān)于高職院校精品課程建設(shè)的若干思考[J].教育與職業(yè)，2011（23）.

侯佳路，女，碩士，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，講師。

胡曉鳳，男，碩士，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，講師。

孫 昱，男，碩士，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，講師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.142