淺談職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

楊豐亮

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淺談職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

楊豐亮

（漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校 基礎(chǔ)理科，福建 漳州 363000）

隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子應(yīng)用技術(shù)人才的要求也越來越高，對(duì)電子職業(yè)技術(shù)教育也提出了更高的要求。如何提高電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校一個(gè)亟待解決的問題。分析目前職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面存在的不足，并結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從電子專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方面提出一些改革的思路。

電子專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能競(jìng)賽；考核評(píng)價(jià)

職業(yè)學(xué)校教育的宗旨是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子應(yīng)用技術(shù)人才的要求也越來越高，對(duì)電子職業(yè)技術(shù)教育也提出了更高的要求。設(shè)置電子專業(yè)的職業(yè)學(xué)校必須努力提高教學(xué)水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)電工、電子技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

目前電子專業(yè)的教學(xué)過程中存在一些問題，如：教材理論性太強(qiáng)，脫離了當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀與就業(yè)的實(shí)際要求；教學(xué)方式方法較單一；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率不足；對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)不夠科學(xué)等等。結(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從電子專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、從新生入學(xué)入手，做好專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)

入學(xué)的新生都要進(jìn)行校訓(xùn)，從而能夠更好地適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。專業(yè)主任配合學(xué)校新生校訓(xùn)的同時(shí)，要組織好專業(yè)教育。比如：安排專業(yè)講座，運(yùn)用多媒體詳細(xì)介紹專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)前景；宣傳本專業(yè)的成功校友；表彰參加省市專業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿；帶領(lǐng)新生參觀各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；安排優(yōu)秀的二、三年級(jí)學(xué)生與新生間的交流懇談會(huì)等等。以此讓新生認(rèn)知了專業(yè)構(gòu)成，消除了學(xué)習(xí)的茫然感。俗話說：“良好的開端是成功的一半。” 精彩的導(dǎo)入可以培養(yǎng)勤奮向上的積極態(tài)度，激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣并樹立專業(yè)目標(biāo)。

二、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，處理教材內(nèi)容

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生一般數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，邏輯推理能力較差。教材中大量的原理概念術(shù)語、繁復(fù)的理論公式推算將大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，教師應(yīng)該注重教材的實(shí)用性和有效性，根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行主次輕重的選擇和取舍。比如在授課《電工》過程中，刪去了一階二階動(dòng)態(tài)方程；刪去了電路求解章節(jié)中的網(wǎng)孔法，次要的介紹疊加原理，而主要學(xué)習(xí)支路電流 法與戴維寧定理；刪去交流電章節(jié)中的相量法、極坐標(biāo)的相關(guān)理論知識(shí)，而主要就復(fù)數(shù)的表達(dá)方式及向量圖進(jìn)行講解。再比如在授課《模擬電子線路》時(shí)，刪去了乘法電路，略講電子、空穴在晶體三極管中的濃度分布及復(fù)合情況等等。授課時(shí)間有限，應(yīng)當(dāng)把主要的時(shí)間精力運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用在當(dāng)前學(xué)生理解得來的內(nèi)容上。

對(duì)教材內(nèi)容積極有效的處理使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)目的。靈活處理教材內(nèi)容、用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探索專業(yè)知識(shí)，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)和需求，從而提高自己駕馭教材的能力。[1]

三、改進(jìn)教學(xué)方法，突出實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)電子應(yīng)用技術(shù)人才，各職業(yè)學(xué)校都很重視實(shí)踐教學(xué)，大大增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，但如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中切實(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，靈活運(yùn)用方式方法，充分地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，是一個(gè)非常值得長期探索的課題。[2]

傳統(tǒng)的教學(xué)方法先理論后實(shí)踐驗(yàn)證，這是有違認(rèn)識(shí)論的，正確的認(rèn)識(shí)過程應(yīng)該是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。正確地遵循人類認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率。一般的教學(xué)順序是先理論后實(shí)踐操作，且實(shí)踐操作往往延遲滯后。連續(xù)講授了較多的抽象理論后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度低，而且很快會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這現(xiàn)象對(duì)于一年級(jí)的新生來說尤為明顯。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，做好與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)，接下來才講授理論，再由學(xué)生充分實(shí)踐操作，最后引導(dǎo)學(xué)生獲得理論與實(shí)驗(yàn)的總結(jié)提升。比如戴維寧定理是難點(diǎn)，等效電壓源對(duì)于學(xué)生來說很抽象。教師可先將有源電路與等效電壓源電路連接好，并分別測(cè)出外電路伏安特性，直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等效性。演示之后，講授理論就大大提高了效率，接下來再由學(xué)生親自動(dòng)手操作，完成理論驗(yàn)證與總結(jié)。再比如講授組合邏輯電路時(shí)，如果按原來順序，先在教室講解真值表、邏輯公式化簡(jiǎn)、邏輯圖、實(shí)驗(yàn)電路圖，然后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大多學(xué)生會(huì)一頭霧水，理解效率低下。教學(xué)實(shí)踐中，直接在實(shí)驗(yàn)室上課，教師先將邏輯電路連接好，依真值表所列順序進(jìn)行驗(yàn)證，直接化解了學(xué)生對(duì)于真值表所對(duì)應(yīng)的電路意義的疑惑。如此進(jìn)程相比以往節(jié)省下來的時(shí)間，可以讓學(xué)生選取書中例題、習(xí)題分組進(jìn)行同類型電路實(shí)驗(yàn)并互相進(jìn)行交流，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力。[3]

專業(yè)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，可直接在實(shí)驗(yàn)室就實(shí)驗(yàn)實(shí)踐電路或器具進(jìn)行直觀具體的講授。比如《電熱電動(dòng)器具》課程，在講授微波爐的原理與維修時(shí)，直接先讓學(xué)生打開微波爐后殼，就著實(shí)體介紹其結(jié)構(gòu)，講述其工作原理，再分析各組成部件的功能及容易出現(xiàn)故障的特征和維修方法。如此，學(xué)生克服了原有的神秘感和畏懼心理，樹立了進(jìn)一步學(xué)習(xí)類似課題的信心。

四、充分利用多媒體及電子仿真軟件進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)過程中要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的知識(shí)特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能直觀、形象、豐富、事半功倍地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育投資的加大，職業(yè)學(xué)校都擁有了多媒體教室、機(jī)算機(jī)室，豐富了教學(xué)手段、提升了教學(xué)層次。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息資源非常豐富，教師可以下載或運(yùn)用軟件繪制圖片、自編課件等。比如：在講解三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，可運(yùn)用多媒體演示結(jié)構(gòu)圖片，放映自制的FLASH結(jié)構(gòu)動(dòng)畫等。有教師就曾把三相異步電動(dòng)機(jī)的常用控制方法及電工證考試中電動(dòng)機(jī)的控制電路拍成MV，進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，效果很好。

EWB是一種優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，擁有界面形象直觀、操作簡(jiǎn)單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路等等的突出優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生掌握了EWB軟件的基本操作后，便可以在計(jì)算機(jī)上對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和計(jì)算，既可增進(jìn)理論知識(shí)的理解，又可大幅提高實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、故障排除能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

五、努力創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能

學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高不可能一蹴而就，而是一個(gè)需要不斷實(shí)踐累積的過程。教師不僅要充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的比率，而且要努力創(chuàng)造條件，提高學(xué)生在校期間的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。比如，組建專業(yè)興趣小組，逐漸形成有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的學(xué)生團(tuán)體，形成學(xué)生群體中的實(shí)踐能力標(biāo)桿，并可提升學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與專業(yè)影響力。興趣小組有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，有配套的維修設(shè)備，可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下為校內(nèi)為社會(huì)提供一定的電器維修與維護(hù)。

每學(xué)期初實(shí)驗(yàn)室都有一些設(shè)備維修維護(hù)項(xiàng)目，盡可能讓學(xué)生參與其中獲得學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。比如一些電子元件的更新、檢測(cè)、焊裝，電子儀器儀表的檢修，再到實(shí)驗(yàn)樓供電、照明、吊扇的維護(hù)等等，都可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生焊裝實(shí)驗(yàn)教具，比如制作四位搶答器、八位搶答器、數(shù)字鐘等。指導(dǎo)學(xué)生組裝有實(shí)際用途的小電器，比如遙控開關(guān)、調(diào)光臺(tái)燈、小電視機(jī)等等。當(dāng)下LED電子廣告屏的社會(huì)運(yùn)用越來越多，因其動(dòng)感強(qiáng)、色彩艷麗、使用壽命長、更新快而廣受歡迎。我校校慶時(shí)請(qǐng)廣告公司安裝了兩組LED電子屏，一些專業(yè)教師與學(xué)生參與了其制作過程。能用自己的專業(yè)技能為母校獻(xiàn)禮，學(xué)生頗有成就之感。

六、對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)要突出實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是社會(huì)應(yīng)用型人才，必須具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生專業(yè)能力的首要指標(biāo)是實(shí)踐運(yùn)用能力，包括課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力及參加社會(huì)專業(yè)實(shí)踐的能力。課程的成績構(gòu)成應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`工作能力傾斜，比率可占六成以上，以突出職業(yè)教育的技能特色。實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)必須量化細(xì)化，教師應(yīng)當(dāng)在每次開學(xué)初就做好教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃不僅包括各項(xiàng)目的內(nèi)容、目的、器材、步驟，還必須列出重要項(xiàng)目的考核內(nèi)容及分值比例，并讓學(xué)生學(xué)期初就了解本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及在課程得分上的比重，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重視，也讓他們有確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)可循。

七、以職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)和推進(jìn)電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”已成為社會(huì)的共識(shí)。為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，切實(shí)加強(qiáng)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦職業(yè)教育技能比賽。比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。電子專業(yè)技能比賽不僅是各職業(yè)學(xué)校展示教學(xué)成果的平臺(tái)，同時(shí)已成為各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。以電子專業(yè)技能比賽引領(lǐng)和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)校提升電子專業(yè)教學(xué)水平的重要突破口。[4]

職業(yè)技能競(jìng)賽使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到了切入點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)方式也起到了指導(dǎo)作用。實(shí)踐中，以技能比賽為導(dǎo)向，有效糅合相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外運(yùn)用相結(jié)合。培訓(xùn)指導(dǎo)、初賽選拔、精練加強(qiáng)、應(yīng)試參賽的過程對(duì)教師、學(xué)生的綜合分析能力及專業(yè)操作能力都是一次非常難得的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)。對(duì)技能大賽過程中所顯現(xiàn)出的不足，通過修改教學(xué)計(jì)劃、增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)予以糾正和完善，從而優(yōu)化教與學(xué)的過程，更好地適應(yīng)當(dāng)前電子技術(shù)應(yīng)用的要求。

八、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，才能為社會(huì)進(jìn)步提供各類較高職業(yè)素質(zhì)的工作者。緊密聯(lián)系社會(huì)需求，切實(shí)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀改進(jìn)教材教法，運(yùn)用現(xiàn)代高效的教輔軟硬設(shè)備，充分發(fā)揮實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的功能，不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)學(xué)校永恒探索的目標(biāo)。

[1] 臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2011(11)：142.

[2] 龍英，張躍勤，張文希.省級(jí)電工電子基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（7）：132-133.

[3] 張同華，韓名君，濮榮強(qiáng).電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：141-144.

[4] 廖晨君.職業(yè)教育應(yīng)以競(jìng)賽為支點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)改革平臺(tái)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(24)：25.

The shallow analysis of electronic professional practice teaching on vocational school

YANG Feng-liang

（Zhangzhou agricultural school basic science professional，Zhangzhou，F(xiàn)ujian，363000，China）

Along with the electronic technology development which progresses by leaps and bounds, society to electronic application technology talented person's request too more and more high. Society for electronic vocational and technical education also put forward higher request. How to improve the electronic professional teaching quality of vocational schools is an urgent problem to be solved. This paper analyzed the current vocational school in the deficiency of practice teaching, and combined with the author's own teaching experience, from the electronic professional construction, practice teaching put forward some reform ideas.

Electronic professional; Practice teaching; Vocational skill competitions; evaluation

2012－09－16

楊豐亮（1972－），男，福建漳浦人，講師，廈門大學(xué)在讀碩士，研究方向:電子通信、物理教育。

G712

A

1673-1417（2012）04-0082-04

（責(zé)任編輯：季平）