“綠色教育”理念引領(lǐng)下的高職思政課教學

□李德才 馮小兵 孫曉燕

“綠色教育”的內(nèi)涵目前還沒有統(tǒng)一的定義。但是總結(jié)多位學者的觀點，大概可以歸納秉持“以人為本”的教育理念，充分考慮到人才成長的客觀規(guī)律，在積極適應現(xiàn)代社會進步的發(fā)展需求的前提下，努力促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展?！熬G色教育”擯棄了以往應試教育中只重視學生學習成績，或者說只重視學生考卷上的得分，而忽略學生道德觀、價值觀、人生觀的樹立和培養(yǎng)。以一改以往無視學生個體的興趣愛好和天賦，一視同仁，企圖將學生向一個方向培養(yǎng)的不正確做法，而是注重人才的多元化，努力為學生的個性、特長發(fā)展開辟更自由的空間。“綠色教育”所追求的理想境界是使成長環(huán)境和閱歷不同的學生都能實現(xiàn)知識與能力，以及理性與感情的和諧發(fā)展。

為了迎合教育改革的相關(guān)要求，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，為企業(yè)輸送理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才。高職教育的培養(yǎng)目標決定了接受高職教育的人才質(zhì)量直接關(guān)系到我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。在高職院校中開展思想政治教育，使學生在掌握良好職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)“齊家治國平天下”的高尚情懷。將廣大高職學子培養(yǎng)成為激揚個性、勇于創(chuàng)新、基礎(chǔ)扎實、素養(yǎng)全面、特長突出，并且富有自主意識的新世紀英才，是符合“綠色教育”思潮的。

一、高職思想政治教育的現(xiàn)狀

高職院校是高等教育大眾化進程中的一個重要組成部分，同時也是一個特殊的教育類別。盡管，高職院校的數(shù)量在不斷增加，高職學生人數(shù)也在飛速增長，但是中國的高職教育仍處于起步階段，面臨著不同的問題。思想政治教育基本上在所有的高職院校都有開展。但是，效果卻參差不齊。

自我國實行改革開放政策以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，綜合國力日益加強，人民生活顯著提高。但是，這種新形勢對高職院校學生思想道德觀念和心理健康形成極大的沖擊。學生內(nèi)心狀態(tài)隨著社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的動蕩，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。社會上權(quán)錢交易的泛化，財富不正常的聚斂，職業(yè)道德的敗壞等不正之風的嚴重沖擊下，高職院校學生當中出現(xiàn)了集體觀念差，缺少合作意識，同學關(guān)系冷漠，交往功利化，學習目標狹隘，缺乏社會責任感等等道德層面的問題。思想道德教育顯得尤為重要。然而，有些學生的內(nèi)心已經(jīng)有些偏離了我們的傳統(tǒng)道德規(guī)范。這種情況下，很多學校沒有意識到學生之間的差異，而走傳統(tǒng)的教育路線，一視同仁，甚至形式化的完成思想道德教育這個任務。使得學生中出現(xiàn)的問題沒有得到及時發(fā)現(xiàn)，思想道德教育也沒有達到預期的目的。

高職院校忽視學生對思想政治教育的真實訴求，盲目追求形式化是目前我國高職院校思想政治教育的一個基本現(xiàn)狀。

二、高職院校思想政治教育出現(xiàn)的問題

第一，思想政治教育落實力度不夠。各大高職院校幾乎全部開設(shè)思想政治教育課程，也選用了適合學生的教材學校配置了具備高學歷高素質(zhì)的教師隊伍。

盡管如此，許多人對思想政治教育的實效性認識不夠深刻。這在某些學生中表現(xiàn)尤為突出，很多學生過分注重高職教育的實際意義，只在乎高職教育完成如何找個合適的工作，不重視在校期間自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)，忽視對于思想政治的學習。

同時，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，思想政治教育就是純理論的教育，因此，課程開始從始至終，多以理論知識的傳授為主，學生的接受程度只依賴于期末考試的通過與否來進行檢驗。有時甚至教師擔心學生因為上課沒有認真聽講無法通過考試，采取漏題或者故意把試卷出的很簡單的方式來保證通過率。這樣造成學生的思想政治教育只是徒有虛名而已，只是形式上搞搞，而實際上沒有把握住高職學生思想動態(tài)，也沒有實現(xiàn)思想政治教育的真正目的[1]。這樣的教學方式也完全違背了“綠色教育”的理念。

第二，教育理念過于陳舊，與“綠色教育”理念不符。長期以來，教書育人是我國教育管理的重點。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是當代思想政治教育的重要任務。其中，管理育人、服務育人同樣也是“綠色教育”所倡導的。但是，大多高職院校在思想政治教育的教學管理中做的工作不夠到位。只有管理者保持以人為本，可持續(xù)發(fā)展的觀念，才能使其理念灌輸?shù)綄嶋H工作中，才能在制定政策時，充分考慮到鼓勵思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展；才能在實際中，促進學生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的良好發(fā)展。

第三，教學模式不適合當代學生發(fā)展。目前的高職在校生，大部分是90后，并且在家里是獨生子女。父母關(guān)愛過度，長輩過分溺愛。在日常生活中，以自我為中心，自我評價過高，自負傲慢，與同學的相處中，缺乏換位思考的能力，不能與他人很好的溝通，很難融入集體生活。高職學生往往來自高考成績不高的考生群體，往往自我控制能力不強。基于“綠色教育”的理念，學校應該針對當代學生特有的心理以及道德素質(zhì)，制定出相應的教學模式，來引導學生改變自我，改掉不利于自身發(fā)展的不良習慣，積極培養(yǎng)順應時代發(fā)展的良好作風。然而，目前大多數(shù)院校的思想政治教育采用的仍然是傳統(tǒng)的單向灌輸模式，即由教師單純講授而學生單純聽課的模式，這樣的教學模式使得思想政治課堂缺乏互動，學生沒有參與的機會。眾所周知，90后的思想是相當活躍的，對待同一個問題，他們有自己不同的看法和見解，可是教師忽視這點，向所有的學生灌輸同樣的內(nèi)容，灌輸同樣的觀點，而不理會學生究竟有沒有認同。久而久之，就造成了教與學的脫節(jié)。學生的主動性沒有得到鼓勵，同時，學生的創(chuàng)新熱情也沒有得到激發(fā)，這與“綠色教育”所倡導的注重人才多元化，鼓勵學生個性、特長發(fā)展也是相違背的[2]。

三、高職思想政治教育向“綠色教育”轉(zhuǎn)變的途徑

第一，從實際出發(fā)，切實做好思想政治教育工作。我國對高職教育培養(yǎng)人才的要求是不僅可以掌握適應現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)技能，還要有良好的心理素質(zhì)、處事能力等等綜合素質(zhì)。其中，職業(yè)道德是很重要的部分。因此，高職思想政治教育不應該再走順應大潮流的開設(shè)課程，學生通過考試的萬事大吉的老路子。首先，教師應該明確“綠色教育”所要求的教學方式，明確自己在培養(yǎng)人才工作中承擔的責任，這樣在授課時，才會對學生加以正確的引導。其次，學校制定相關(guān)政策時，引導學生積極參加志愿活動、勤工儉學等有利于學生良好價值觀、人生觀形成的社會實踐活動[3]。

第二，拋棄忽視學生個體發(fā)展的教學思想。20世紀50年代，美國人本主義心理學家卡爾·羅杰斯提出“以學生為中心”的教學觀念，可見，國外對“綠色教育”觀念早在上個世紀就有所探索。這種理念主張以學生為出發(fā)點對教學的內(nèi)容和模式進行組合，解放學生的思維，使學生在積極主動的學習中培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。

第三，改變教學模式。學生的生活背景不同，受到的家庭教育不同，對政治理論課程中很多觀點的理解也是不同的。因材施教可以使不同學生的個性得到張揚，有利于其自身發(fā)展。背景相似，性格接近的同學比較容易在一個問題上產(chǎn)生相似的想法，對這類學生就要采取相近的辦法進行教學。其次，偏重應用的學生，就鼓勵他們討論并且關(guān)注緊密聯(lián)系實際的社會熱點問題，而思想相對活躍的學生，則鼓勵他們更多的研究政治課堂上的理論問題，從而使政治課堂的教學呈現(xiàn)多元化的特點。

第四，利用網(wǎng)絡輔助思想政治教學。當代高職學生對于網(wǎng)絡有著非常濃厚的熱情。全面加強校園網(wǎng)建設(shè)，使網(wǎng)絡成為高職院校對學生開展思想政治教育的重要手段，這將使高職思想政治教育實現(xiàn)“綠色教育”的工作達到事半功倍的效果。

當代學生中，網(wǎng)絡是不可或缺的。在網(wǎng)絡中開展思想政治教育，可以使學生以更隨意的形式接受先進理論知識。結(jié)合當代高職學生的實際情況，廣泛開展心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的調(diào)查活動，及時把握學生的心理動向，及時制定相應的方案，有針對性地幫助高職學生處理學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等生活所涉及的具體問題，時刻引領(lǐng)學生走在有利自身發(fā)展的道路上。高職院校的思想政治教學工作不僅要在政策上關(guān)注，也要將工作落到實處。

本著以人為本的理念，將思想政治理論從課堂搬向生活，搬向?qū)W生的內(nèi)心，使學生時時處處都在接受正確的引導。只有這樣，高職思想政治教學才能真正走向綠色，才能向社會輸送大量德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

四、結(jié)論

伴隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)的改變，倡導“綠色教育”以及成為一個必然趨勢。高職教育是一個特殊的教育類型，在我國處于起步階段，期間遇到的很多問題，以及成功扭轉(zhuǎn)一部分人對于高職教育的偏見，都需要做好思想政治教育工作。

高職教育的思想政治工作是符合社會進步要求的，也是有利于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要舉措。“綠色教育”，作為一種理念，也會隨著社會和人們認知的變化而發(fā)生變化，并且隨著人們認識的加深而不斷完善。在“綠色教育”理念的引領(lǐng)下，逐步完善現(xiàn)存教育方式、教學內(nèi)容上的偏差，從學生的具體情況出發(fā)，在教育工作中真正做到以人為本，才能為民族的未來更好更快的培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。當然，社會是不斷向前進步的，人們對于自然對于人類自身的探索也是無止息的，因此，在發(fā)展中不斷審視“綠色教育”的理念，并且與時俱進地對其進行補充、完善，從而使其更好地引領(lǐng)教育工作不斷向前發(fā)展。

[1]王會明.從主體性的角度探討高職思想政治教育的實效性[J].高職探析,2009(12).

[2]郭獻進.淺析改革高職思想政治理論教學對學生思想素質(zhì)的影響[J].高職探析,2010(2).

[3]顏莉芝.基于校企文化對接的高職思政教育研究[J].高職探析,2008(8).