新視野大學英語教材分析與評價

王春輝

吉林醫藥學院 吉林吉林 132013

作者：王春輝，就讀于哈爾濱理工大學外國語學院，英語語言文學碩士；就職于吉林省吉林醫藥學院，講師，研究方向為英語語言文學。

《新視野大學英語》自從面世以來得到大中專院校的廣泛采用，這是一套結合了現代信息技術的立體化大學英語教材，由教材、光盤、網絡等多種載體構成，由于它系統地、創造性地將計算機網絡技術引入了大學英語教學，所以廣受使用者好評。在此，筆者對該教材進行客觀的分析和評價。

1 新視野大學英語教材分析

教育部于2007年7月以高教廳[2007]3號文件頒發了《大學英語課程教學要求》(簡稱《課程要求》)，進一步界定了大學英語的教學性質：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能，跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”《新視野大學英語》正是以《課程要求》為指導，在設計、編寫和制作上對大學英語教學性質、教學目標、教學模式做出了界定和描述。

2 教材結構

《新視野大學英語》系列教材共分為6個教學層次，其中Book 1～4適合本科生學習使用，而Book 5～6適合碩士研究生學習使用。每個層次均由讀寫教程﹑視聽說教程﹑綜合教程、教師用書，以及光盤課件和網上資源等教程構成：教師用書主要讀者群體為教授課程的教師，為教學服務；綜合教程主要設置一些和精讀教程同步而又和四﹑六級緊密聯系的習題，學生可以通過測試來了解自己對文章和單詞的掌握情況；視聽說教程主要目的是通過學生身邊的一些話題來提高他們的聽力理解和語言表達能力，學生可以分組討論，也可進行角色朗讀；讀寫教程是本文分析的重點。

每個層次的讀寫教程由10個單元構成，而每個單元主要由3個部分組成。

第一部分Preview，在每個單元的首頁，有一幅插圖，并配有文字說明。插圖主要引出整個單元的一個主題，通常可以讓學生用語言來描述圖片。文字說明部分向讀者對本單元的兩篇文章進行簡單的闡述，通常也會揭示作者的一些觀點和看法。

第二部分Section A，也是整個單元最為繁瑣細致的一部分，包含Pre-reading、Text、Vocabulary以及Exercises。

1)Pre-reading主要以聽力形式出現，目的是讓學生在學習理解文章之前對文章有一個整體了解，并提高學生的聽力理解和語言表達能力。

2)Text長度會因層次不同而稍有不同，第一冊書的課文一般在700詞，第二冊的在800詞左右，而三、四冊的長度則控制在900詞左右。學生需要對文章進行理解，并了解文章寫作結構和寫作風格，可以對文章進行聽力訓練、朗讀練習、文章改寫或縮寫篇章，同時要熟練掌握文中出現的語言點，并能夠獨立分析長難句。

3)Vocabulary按照在文中出現的先后順序排列，并注解相應的英漢釋義。如第二冊第一單元Section A中：“restless/′restlis/ n. unable to keep still because one is nervous, bored, or impatient，煩躁的，不安靜的。”所有生詞都在文中以黑體出現，如第二冊第一單元Section A中：“You will find drivers will beabruptand people will push past you.”

第三部分為Section B。首先對本單元要求掌握的閱讀技巧進行講解，并配有相應的練習，所以此部分的主要目的是培養學生掌握閱讀技巧，并提高學生閱讀理解能力。除了閱讀技巧學習之外，仍然配有大量文中出現的生詞及其練習。

3 教材解析

3.1 詞匯

詞匯學習在外語學習中一直占有重要的地位，沒有詞匯，英語學習就無從談起。單詞表中積極詞匯在左側色框內用@標記，如@charge；一般要求詞匯不做標記，較高要求詞匯標記為★，如★assimilate；更高要求詞匯標記為▲，如▲lyric；超綱詞匯標記為■，如■tattoo；綱內詞匯的派生詞或復合詞為斜體，如restlessly。派生詞與復合詞不計入生詞總量。

新視野系列教材與四六級考試大綱緊密聯系，四六級詞匯生詞分布比較均勻，基本平均分配到4冊書中。同時，編者比較強調新詞的重復率，新詞會在接下來的文章不斷重復，以達到強調和加深印象的目的。舉例來說，第一冊第一單元Section A中的新詞Reward，在首次出現的本單元中共出現27次，在整個第一冊書中出現38次，第二冊書中出現20次。核心詞匯在不同語篇和不同階段的分布減輕了學生的詞匯學習負擔，而且新詞量占文章的5%～7%，這也保證了學生的有效閱讀。

以第二冊讀寫教程(第二版)為例，全書的生詞總數為731個，其中積極詞匯為300個。在731個生詞中，一般要求詞匯673個(內含積極詞匯299個，非積極詞匯374個)，較高要求詞匯33個(內含積極詞匯1個，非積極詞匯32個)，更高要求詞匯8個，超綱詞匯17個。另外，全書有派生詞117個。課文生詞量和課文長度平均比例為4.67%左右。在中學已經學會的詞匯基礎上，基本涵蓋了《課程要求》所規定的一般要求的全部詞匯，并在練習中側重對積極詞匯的訓練，充分注重核心詞匯，積極詞匯的掌握和運用。

3.2 語法

如果說詞匯是一座大廈的基石，那么語法就是這座大廈的框架。語法是任何語言課程的重要組成部分，在聽說讀寫譯方面都發揮著一定的作用，任何的外語學習都離不開語法的學習，事實上幾乎所有的語法都在初高中階段進行完畢，但是《新視野大學英語》仍然預留一定空間來幫助學生強化和掌握語法知識，尤其是關于結構的練習也是為了實現這一目的而設計的。如第一單元關于“much less”的句子結構練習：“Americans do not assess their visitors in such relaxed surroundings over extended small talk;much less do they take themout for dinner.

3.3 技能

大學英語大綱規定大學英語教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫、譯等技能的綜合能力，每單元開始都會以錄音的形式播放一個段落，介紹本單元的主題。在聽的過程中，學生了解了整個文章的主題，然后通過回答問題提高學生的語言組織和表達能力。學生可以進行更多的聽力練習來理解文章，提取信息并強化新詞的學習。教材中有大量的閱讀材料，而且一般和其他技能相聯系，比如聽和說。寫作是每個單元Section A后面非常重要的練習，教師根據已經分析的篇章結構特點，在提綱的提示下，先寫一個樣段供學生參考，然后學生按照這個寫作要求自己組織并進行段落寫作，這樣便于學生練習篇章記憶并理解相應的寫作方法。大學英語教學大綱以及大學英語課程要求均要求翻譯是大學生必須掌握的一種技能，新視野系列教材設有英漢和漢英翻譯，翻譯主要要求學生用新詞和新學的短語來完成翻譯。

3.4 文化

新視野系列教材非常注重文化的滲透，所選擇的文章為學生展示了大量的文化方面的信息，如第一冊書的Culture Shock以及第三冊書的Five Famous Symbols of American Culture。據統計，Section A中所選文章78%源于美文，而Section B中的為60%。文章從不同的角度介紹了美國的地理、俚語、詞匯、句法結構等。

4 教材評價

四六級考試在大學階段的英語學習中占有舉足輕重的地位，從這個角度來講，本系列教材設計入微，充分考慮到學生的學習動機和教師的教學實際。比如在練習的設計上，每個Section A后面的練習中都有15選10的練習，這是第二版較第一版做出的巨大改動，學生普遍覺得既能在平時為四級打下基礎，還能對新學單詞進行復習。而且此練習通常是和篇章相關或相近的話題，這樣也能降低難度，讓學生不至于有太大的挫敗感。

但是，同時也有的感受就是，教材所采用的文章過多考慮的是詞匯語法，以及句子分析，所以文章有些信息過于陳舊，話題也過于晦澀。比如新視野教材第四冊第四單元Section A為The Telecommunications Revolution，文章提供的信息量不夠新，不能完全做到與時俱進。在此希望教材方面能有所提高。但是作為教師，不能完全依賴于教材，因此在備課的時候要進行相關信息的準備和搜集，充分利用網絡，為學生提供最新最全最準確的信息，這樣才能彌補教材的不足，從而提高學生興趣，調動學生學習積極性和參與度，從而最終提高教學質量。

[1]戴波.《新視野大學英語》教材評估[J].首都師范大學學報:社會科學版,2008(S4).

[2]李順臣.新視野大學英語教科書的多模態話語分析[J].重慶:西南大學,2011.

[3]鄭樹棠.新視野大學英語：讀寫教程2[M].2版.北京:外語教學與研究出版社,2008.

[4]鄭樹棠.新視野大學英語：讀寫教程4[M].2版.北京:外語教學與研究出版社,2008.