教育游戲培養兒童社會技能的可行性分析

李秀

山東師范大學 濟南 250014

教育游戲培養兒童社會技能的可行性分析

李秀

山東師范大學 濟南 250014

良好的社會技能對兒童現如今及未來的成長具 有不可忽視的重要作用。從采用教育游戲培養兒童社會技能的理論基礎、重要性以及可操作性等方面，對此種培養方式的可行性進行深入的分析和探討，從理論和實踐上證明教育游戲培養兒童社會技能的可行性。

教育游戲；兒童；社會技能

Author’s address Shandong Normal University, Jinan, China 250014

目前社會， 社會技能缺失的人群日益增多，由此而引發的一些社會問題層出不窮。但是社會技能的養成是一個系統的過程，在兒童時期對其施以相關訓練，對其成年后社會技能的發展有著重要的影響，能夠為其以后的人生奠定良好的基礎。在對兒童社會技能的培養過程中，游戲的重要作用不容小覷，童年生活大部分都與游戲息息相關。游戲對于兒童的成長作用是不言而喻的，游戲既反映著又促進著兒童的認識、情緒、社會關系的發展。隨著信息時代的發展，數字化游戲如雨后春筍般涌現出來。與此同時，國內外相關專家學者也在 嘗試開發相應的數字化游戲，使游戲者在游戲過程中開發某方面的智力，提高相應的技能。

1 相關概念界定

1.1 教育游戲

教育游戲是在現代教育理論和學習理念的指導下，能夠培養學習者認知風格、認知策略、情感的具有教育意義的計算機模擬程序，它通過趣味性、競爭性、參與性促進學習者學習科學文化知識，形成能力，最終達到教育目的。

1.2 社會技能

對于社會技能的定義，學術界尚未達成統一的意見。我國學者周宗奎認為：“社會技能是個體在社會生活環境中有效而恰當地與他人進行交往的活動方式。”這一觀點得到國內大多數研究人員的支持。

1.3 教育游戲的特點

1）教育性。這是教育游戲區別于普通游戲的本質特點，教育游戲的最終目的不在娛樂，而是教育。

2）競爭性。競爭因素可以增加學習者的學習興趣，從而使學習者能夠長時間投入其中，既可以保證學習時間，又能提高學習效率。

3）參與性。參與性可以增強學習者之間的合作，培養學習者的協作能力。

4）交互性。交互性可以使學習者及時了解自己的學習狀態，適時調節學習方式，并對學習結果作出評價。

2 教育游戲應用于兒童社會技能培養的理論基礎

2.1 經典的游戲理論

經典的游戲理論是在19世紀末20世紀初出現的一系列理論。珍妮·古爾多發現黑猩猩的一些游戲是為解決日后生活中遇到的困難所做的練習。因此，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。因此，他們提出“游戲是生活的演習”的觀點。

德國心理學家、生物學家格羅斯從“本能論”的觀點出發，提出兒童游戲是對未來生活的一種無意準備，是為成熟做預備性練習的“生活預備說”或“練習說”。新生兒或動物在遺傳上承續了一些不夠完善或部分的與生存有關的本能，游戲為兒童提供了一種安全的方法幫助他們去練習，使本能更完善，以便日后生活使用。

2.2 維果茨基的游戲學說

維果茨基從文化歷史發展的角度來探討兒童的游戲問題，他強調兒童心理發展的高級機能是人類物質生產過程中發生的人與人之間的關系和社會文化歷史的產物，強調心理發展是一個質變的過程。維果茨基認為，游戲是社會性實踐活動，兒童看到周圍成人的活動，就會把它模仿遷移到游戲中，強調游戲的社會性情感誘因。

他還提出游戲對于兒童具有重要的發展價值：1）游戲促進兒童思維的發展；2）游戲創造了兒童的最近發展區；3）游戲中的規則對兒童道德行為的形成發展起著積極的作用，有助于兒童最大限度地控制自己的不良行為，隨時調整自己的行為以符合角色及其行為規則的要求，促進兒童意志品質的發展。

2.3 元交際的游戲理論

所謂“元交際”，是一種抽象的交際，是處于交際過程中的雙方對對方真實意圖或傳遞的信息的意義的辨識和理解，是一種對交流信息的“意會”。元交際能力是一種重要的社會性交往能力，是一種對“內隱的交際”所傳達的信息進行意義溝通的能力。人類學家貝特森最早將游戲與元交際理論聯系起來，他指出游戲活動的展開以元交際為基礎，同時也是兒童獲得元交際能力的一種重要學習方式。

3 教育游戲應用于兒童社會技能培養的重要性

3.1 采用教育游戲可以激發兒童內在的學習動機

游戲是具有內在動機的、兒童自由選擇的、以過程為定向的、快樂的行為。游戲對兒童有著難以言表的吸引力，越是有難度的游戲越是能激發兒童內在的動力。在社會技能的培養過程中，關鍵問題是從內在激發學生的學習興趣。以教育游戲為支撐的社會技能教學恰恰能做到這一點。在游戲中，游戲者明確的游戲任務和目標直接引發兒童渴望玩游戲的需求和內部動機。將游戲的這種動機、興趣產生的機制引入社會技能教學之中，學習主體就會為了體驗和經歷類似游戲的學習過程而主動探索一些新知識，從而充分自主地發掘主觀能動性和學習潛力，不斷激活學習動力，提高社會技能水平。

3.2 采用教育游戲有助于因材施教，提高兒童的社會技能

新課程改革以來，個性化教學是教育改革最積極的領域之一，不過針對不同的學生個體來擬訂不同層次的教學目標在傳統教學中是很復雜的。但是在游戲中，游戲者可以選擇不同的途徑和方案來完成游戲任務，帶有不同知識背景的游戲者可以根據自己的水平和喜好確定不同的解決方法，從而有助于因材施教的有效實施，有利于學習者個性化社會技能的提高。

4 教育游戲應用于兒童社會技能培養的可操作性

4.1 國家相關法規政策方面的支持

中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》就指出，要積極鼓勵、引導、扶持軟件開發企業，開發和推廣弘揚民族精神、反映時代特點、有益于未成年人健康成長的游戲軟件產品。這為我國數字化游戲學習的研究和發展帶來良好的機遇和發展空間。

4.2 教育部門及家長主觀方面的認可

隨著數字化游戲學習的逐步推廣和深入，越來越多的學校和企業已經認可和接受數字化游戲這種學習方式，并對于這種學習方式的特點更加認可。國內很多中小學已經在自己的校園網上建立了數字化學習平臺，并且開發了很多教學小游戲供學生在學習中使用，深受教師、家長和學生的歡迎。

4.3 針對教育游戲的公司及開發工具日益增多

目前游戲的開發工具比較多，很多游戲開發商為了能使游戲的開發更簡單，正逐步推出新的游戲開發工具。而且為了進一步將游戲應用于教學中，也出現了一些針對教師進行簡單游戲開發的游戲開發平臺。更多的研究機構和著名軟件公司開始進行數字化游戲學習的研究和開發，為開發更多更好的游戲并應用于學習中提供了更大的空間。

5 結束語

通過以上對教育游戲培養兒童社會技能的可行性分析，不難看出，采用教育游戲的學習方法對培養兒童的社會技能有著非常大的可行性。但是，要特別注意教育游戲的游戲性和教育性的平衡。采用教育游戲的方法培養兒童的社會技能才剛剛起步，還需要領域內專家學者及一線教師的積極努力。

[1]周宗奎.兒童的社會技能[M].武漢:華中師范大學出版社,2002.

[2]張文華,溫建文.教育游戲在“信息技術”課中的應用[J].中國電化教育,2009(11).

[3]桑標.游戲與兒童發展[M].杭州:浙江教育出版社,2008.

A Feasibi lity Study of Chi ldren’s Social Ski l l Training with Educational Games//

Li Xiu

Being good at social ski l l is very impor tant to chi ldren themselves f rom now to the future. The purpose of this paper is to prove the feasibil ity of t raining chi ldren’s social ski l l wi th educat ional games through the analysis to the theoretical basis, the impor tance and the operabi l ity of these cul ture methods.

educational games; chi ldren; social ski l l

G622

A

1671-489X(2012)21-0037-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.037