醫(yī)學高職高專檢驗專業(yè)生物化學實踐教學模式改革與探索

李先佳 任麗平

醫(yī)學高職高專檢驗專業(yè)生物化學實踐教學模式改革與探索

李先佳 任麗平

實踐教學是醫(yī)學高職高專檢驗專業(yè)培養(yǎng)學生能力素質、實現自我的重要環(huán)節(jié)，本文強調生化實踐教學對提高學生能力的作用，分析實踐教學的重要性和對策。

實踐教學; 能力素質; 模式

生物化學既是一門醫(yī)學檢驗專業(yè)基礎性學科，也是一門對其他課程的延續(xù)和學生科研能力培養(yǎng)比較重要的學科。生物化學實踐教學是生物化學課程的重要組成部分，了解和掌握生物化學實驗技術和方法是從事醫(yī)藥院校學生所必須具備的基本技能。推進實驗內容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力重要環(huán)節(jié)。

1 實踐教學是應用型人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)

由于生物化學課程的特點，導致一些基礎比較薄弱的院校以及部分高職高專對生化教學注重傳授課本知識，忽視能力的培養(yǎng)，特別是忽視了實踐能力的培養(yǎng)。這不但束縛了學生實踐能力和想象力，同時阻礙了學生理論與知識相結合的綜合能力的提高，并進一步影響生化對于后續(xù)課程的作用［1］。實驗教學是理論聯系實際的重要環(huán)節(jié)，可以驗證課堂上所學的理論知識，進一步加強理論知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，由此學生能夠將所學的基本實驗技能熟練運用到實際工作中，培養(yǎng)動手能力和基本的科研思路。

面對當前嚴峻的就業(yè)形式，用人單位特別看重畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。目前，高校實踐教學顯示，加強和優(yōu)化實踐教學，是事關教育質量品牌、畢業(yè)生綜合競爭力的現實問題，是關系到社會發(fā)展的熱點問題［2］。

2 搭建平臺，構建檢驗專業(yè)生化實踐教學的新體系和新思路

2.1 以現代科學技術發(fā)展和社會需求為指導，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，構建立體式實踐教學新體系，“以學生為本，以活動為內容，以參與為中介，以發(fā)展為目標”的現代教育教學觀念，融合教學實踐與科研訓練為一體［2］，既有明確的實踐教學課程標準，又注重生化教學內容與其他課程的銜接、知識的循序漸進、課程內容的整合，構建培養(yǎng)能力為主線的實踐教學體系。

2.2 提出檢驗專業(yè)實驗教學新體系，優(yōu)化實驗教學資源配置，特別是一些基礎薄弱的高職高專，更需要提高資源的共享利用。加強生化實驗與相關課程交叉整合，如生化與生理學的整合，生化與化學實驗教學的整合，更新實驗教學手段和方法。改革實踐教學課程標準，健全教學內容和教學手段。改變原有內容陳舊、方法落伍的缺點。更新實驗教學手段和方法，大力提高實驗教學的吸引力和有效度。

2.3 優(yōu)化檢驗專業(yè)實踐教學的運行機制。在正確分析檢驗專業(yè)課程標準的基礎上，打破學科體系，構建實驗設計的依據、參照、評價標準，實現固定式的實驗教學模式向動態(tài)的、實用的模式轉變，采用新型的互動式和開放型實驗模式。

2.4 制定實踐教學課程標準，推廣實踐教學研究新成果。制定實踐教學課程標準，具有較強的針對性、先導性和創(chuàng)新性，由檢驗專業(yè)向其他專業(yè)推廣。

3 融入計劃，實踐教學環(huán)節(jié)貫穿實踐教學過程

建立“基礎整合－分化方向－開放訓練”的實踐教學模式，實驗室資源部分地或全部地向學生有目的地開放，學生根據自己的興趣選擇實驗方向。增設了多媒體教學內容，通過多媒體的實驗演示，學生可以在很短的時間內，就可直觀的掌握更多的實驗內容，節(jié)省了課堂時間，增強了課時的有效性，培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度和科學思維方法。通過檢驗專業(yè)教學內容的整合，包括化學和生物化學內容的整合，加強和整合實驗教學資源，完善以教學中心為主要建制的實驗室集中管理模式。實踐教學計劃的研究，實驗課由原來占總教學時數的1/4，調整到1/3，包括具體的實踐教學課時、教學形式、部分實踐教學內容刪減，由原來的驗證性實驗，增設了設計性實驗。實驗項目分為基礎性實驗、綜合性專業(yè)、研究性或設計性實驗3個教學層次，各層次均由指導、自主、綜合、設計等由易到難、循序漸進、不同要求的實驗組成。以課程、課外，必做、選做等多種形式開設。檢驗專業(yè)實踐教學的課程標準包括各實踐教學環(huán)節(jié)的課程標準，如教學計劃、教學方法、教學手段、實施細則、技能標準等。檢驗專業(yè)實驗教材建設，更新實驗教材體系，包括加大實驗教材建設，編寫系列實驗教材去粗取精，根據檢驗專業(yè)各學科內在的規(guī)律和聯系，進行相關學科內容的重組、交叉、融匯、整合，形成了一個具有緊密內在聯系，更有利于培養(yǎng)和提高學生素質水平的新實驗體系。理論指導，實踐教學評價體系以操作、答辯、撰寫小論文、完成小設計等多種方式進行考核。

4 走向應用，探索實踐教學的改革模式的實踐應用

以科學實踐為指導，以培養(yǎng)學生能力為主線，采取調查與論證、分析與綜合、研究與探索相結合的研究方法，探索檢驗專業(yè)實踐教學模式。通過對檢驗專業(yè)實踐教學的課程標準體系、內容體系和課程整合體系、教學評價體系等方面的研究與應用，可進一步增加學生實驗學習的興趣，變被動灌輸為主動思考，提高綜合運用理論識的能力，真正培養(yǎng)了學生的查閱文獻，綜合分析能力、動手能力、創(chuàng)新思維和一定的科研能力，提高實驗教學質量，全面提高學生的綜合素質，對于醫(yī)學學生的培養(yǎng)具有積極意義。

［1］李美寧，張悅紅，常冰梅．醫(yī)學七年制生物化學與分子生物學實驗教學探索［J］．山西醫(yī)科大學．基礎醫(yī)學教育版，2009，11(3): 301－303．

［2］褚玉新，王曉春．臨床生物化學和生物化學檢驗實驗教學研究［J］．湖南醫(yī)科大學學報(社會科學版)，2008，10(4):76－77．

10.3969/j.issn.1674－4985.2012.03.088

河南省衛(wèi)生廳衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革立項項目(編號:2011－19)

462002河南省漯河醫(yī)學高等專科學校

李先佳

2011－11－25)

(本文編輯:王宇)