Clicker系統(tǒng)及其在大班教學中的運用

李義和

國防科學技術大學理學院 湖南長沙 410073

“Clicker”的字面意思為課堂表決器，也稱多媒體教學反饋系統(tǒng)，是由控制器、接收器和學生答題器三部分構成的一種互動式教學輔助系統(tǒng)[1]。課堂上，學生每人手持一個類似電視遙控器的答題器，對教師精心設計的選擇題做出回答。控制器及時把學生的答題情況進行統(tǒng)計匯總，反饋給教師。教師根據學生的答題情況及時了解學生對課堂知識的熟悉程度，再對教學的內容和進度作相應調整，從而保持師生互動渠道的暢通，這在大班教學中的效果非常明顯。Clicker具有充分提高課堂互動效果的作用，是未來信息化教學裝備升級的一個熱點。2000年，美國國資委(National Resource Council)將Clicker的使用定位于一種非常有發(fā)展前景的技術新趨勢。據報道[2]，美國2004年學生答題器的使用量約為100萬部，2008年達800萬部。目前，美國有超過600所大學在大班教學中使用Clicker系統(tǒng)，一個教學班的學生規(guī)模在100～900人，收效明顯。

1 Clicker系統(tǒng)在課堂教學中的運用

Clicker系統(tǒng)的積極倡導者、哈佛大學Eric Mazur教授[3]設計了一套運用Clicker的教學實施程序，其步驟如下：

(1)課前預習，讓學生對上課內容有所了解。

(2)學生上網回答兩個以上相關的概念性問題，并提出疑惑。

(3)教師仔細分析學生的答案及反饋，以此調整安排上課內容。

(4)上課時，針對學生疑難之處，先講述主題概念。

(5)提出一概念性問題，檢驗學生是否真正理解所講述的內容。

(6)學生短暫思考后，使用課堂答題器選擇答案。

(7)教師根據反饋結果，判斷大部分學生是否已掌握正確的概念。

(8)課堂討論，讓學生嘗試闡述自己的想法及推理。

(9)討論后，讓學生再次作答，如大部分學生都能答對，教師就可以進入下一個主題了，或者再提出能讓學生更深入思考的問題，以加深理解。如果答對的人數仍未達到70%，就再次解說，然后提出一個類似問題，以確認學生是否理解。每堂課上，就照此順序將問題比較集中的地方講透徹，加深學生的理解。

從以上程序可以看出，Clicker系統(tǒng)教學的運用，實際上是一種針對學習過程的基于形成性評價(Formative Assessment)的教學模式，它和平常只注重結果而忽視過程的總結性評價(Summative Assessment)模式有較大區(qū)別。華盛頓大學的化學教授威廉·祖勒爾利用Clicker給他班上的280名學生上課。祖勒爾習慣在上課開始之前提出像“鎳屬于周期表中哪一族”之類的問題，以便了解學生對即將講授課程的熟悉程度。這在以前是十分復雜的事情，但在使用Clicker后，祖勒爾很容易就能得到反饋。另外，Clicker給出的統(tǒng)計結果可以不直接顯示在大屏幕上。系統(tǒng)還可以記錄每個人的回答，這樣就可以在了解全班總體情況的同時，也了解每一名學生的掌握程度，甚至還可以作為對學生進行考勤的依據。Clicker系統(tǒng)可以活躍課堂氣氛，透過集體反饋的力量在大班教學中吸引學生積極參與回答問題，減輕了學生在其他同學面前回答出錯或者表達個人觀點時的各種顧慮。由于教師隨時會提出問題并要求學生做出選擇，Clicker系統(tǒng)在鼓勵學生積極參與教學互動上具有明顯的促進作用，增進了學生課堂參與度，提高了專注程度。尤其是對于那些性格內向、不愿積極主動表達自己觀點的學生來說，Clicker技術可以更加有效也更容易讓他們參與互動。Clicker技術的應用，將改變現(xiàn)有的教學組織模式，使課堂變成一個具有交互意義的演講大廳，豐富和發(fā)展現(xiàn)有多媒體教學。

2 在組織教學中應注意的問題

作為一種新的教學手段，在設計使用Clicker系統(tǒng)時，需要精心組織，揚長避短，這樣才能發(fā)揮應有作用。首先，要求師生雙方在思想認識上都作出適當調整，以適應這項新技術。對于教師，最重要的是建立一個高質量的題庫。提問既要緊扣課程的進度，又要有很強的針對性，關鍵是要引發(fā)學生思考和討論，真實反映學生對課堂知識的掌握程度。目前在一些專業(yè)網站[4]，如美國《化學教育》雜志網站上設有專門的題庫供Clicker教學使用。與傳統(tǒng)的教學方法比，Clicker技術會使學員在課堂上更加活潑，但也可能出現(xiàn)秩序混亂、嘈雜失控的現(xiàn)象，這要求教師在教學環(huán)節(jié)的設計上狠下工夫、精心組織。另一方面，對于伴隨因特網和電子游戲成長起來的當代大學生來說，接受這種突破傳統(tǒng)的學習方式并不難，但要做好心理上的調節(jié)。應該讓學生理解，Clicker只是一種改善學習條件的技術手段，接受問答測試是完全必要的。回答問題可以是匿名的，也可以是實名的，在心理上不必有任何負擔。同時，還要讓學生明白，教師使用Clicker只是為了有效加強師生互動，而不是要控制他們的思想與行動。如果讓學生感覺自己隨時都處于一種“被考試”的氛圍中，感覺到自己被強制性地進行預習和學習，他們就會產生逆反心理，從而降低學習主動性。

3 結束語

作為一種突破傳統(tǒng)的多媒體輔助教學系統(tǒng)，Clicker系統(tǒng)實際上是對當前廣泛采用的“PPT+投影儀”多媒體教學模式的補充和完善，將有力促進師生的互動，便于教師實時準確地把握學生的學習進度并及時作出調整。這將為我們組織基礎課程教學、擴大課堂規(guī)模、提高教學效率、充分利用教學資源提供技術支持。Clicker系統(tǒng)的硬件建設成本不高，不需高額投入，國內市場已有出售。Clicker技術的應用，目前在國內只見于部分中學實驗班，在高等院校的教學中還不多見，相信今后一定會得到很好的推廣和應用。

[1]J.E.Caldwell.Clickers in the large classroom: current research and best-practice tips [J], CBE Life Science Education, 2007 (6):9-20.

[2]蔡天芳.Clicker在創(chuàng)建互動課堂和研究性教學中的應用[J].中國教育信息化,2009(8):17.

[3]C.H.Crouch, E.Mazur.Peer instruction: ten years of experience and results [J], American Journal of Physics, 2001(69): 970-977.

[4]http://www.jce.divched.org/JCEDLib/QBank/collection/ConcepTests.