讓學生自主快樂地學習信息技術

呂永娟

初中信息技術教學應該是一個促使學生自我發展、自我實現的變化過程，在教學中應該讓學生充滿學習興趣，引導學生積極主動地參與到教學中，促使學生愿學、樂學，增強學生自我探索、自主發揮的主動學習能力，從而達到課堂優化、效率提高之目的。

1 興趣是促進學生學習的不竭動力

學生在學習中，只有產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創造力才能發揮。興趣是學生入門的先導，同時又是促進學生努力學習的內部動力。因此，在教育教學工作中，教師要時刻注意學生學習興趣的培養。

1.1 重視課堂引入

計算機教學中，教師應該非常重視每次課引入任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務。引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生學習興趣的關鍵因素。此外，利用游戲提高學生學習興趣的另一種方法是引導學生自己編寫游戲，在編游戲的過程中，學生既學到計算機知識，又提高各方面的能力。

1.2 學以致用，趣味無窮

學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習計算機不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點兒就可以用一點兒。如學會一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用。如學習文字處理軟件的過程中，學會漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機；學會文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章；學了排版，就可以將編輯好的文章加以整理排版；等等。

在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點兒就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰、新的興奮點，保持和促進學生的學習積極性，形成一個良性循環。

在課堂教學中貫徹即學即用的方法，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師善于從生活實際中挖掘計算機應用的實例，設計一些環節來讓學生顯示自己的才能、在實踐中獲得成就感。

1.3 因材施教，各有所得，趣味不斷

在初中計算機課堂教學中，調動學生的學習興趣，還需要因材施教。10根手指頭伸出來不一般長，更何況面對的是幾十名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，學生之間的差異愈加明顯。一名合格的計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課堂教學尤其需要因材施教。

計算機本身的可操作性也為因材施教提供了有利條件。筆者在計算機教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務：畫一幅圖畫，制作一張名片，打印一篇報告，編制一份小報，統計一張報表，設計一個課件，等等。這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。

筆者用來實現因材施教的手段之二，是同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課筆者都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其他的任務則寫在紙條上，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表中為學生加上一顆星，并發給下一個，不斷鼓勵學生，品味收獲的喜悅。

2 大膽放手，勇于讓學生自主探索

在教學中應該始終堅持教師主導、學生主體的思想。“學”比“教”更重要，只有實現學生的自主探究，教學才算走出成功的第一步。

2.1 注重培養學生自主探索、自主創新的精神

學生的學習過程本身就是學生一個探索、發現、體會、運用的過程。以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的信息技術課而言更是如此。現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看得懂。教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和協作能力。教師可以每節課都安排一個固定的環節，通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長補己之短，從而激活創新的思維。

創新就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，并能夠運用學過的知識進行解決，鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。

2.2 夯實基礎，培養學生獨立自學的能力

信息技術的快速發展，學校計算機基礎教學內容相對滯后，使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實。如何在認真教好這些相對過時的知識的同時，培養學生的獨立自主的學習能力，是每個計算機教育工作者都應該重視的向題。學生走上工作崗位后，面對的將是形形色色的軟件，越是最先進的軟件，越沒有人教他們如何使用，只有在學校的教學中注重獨立自主的學習能力的培養，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要教師，而是對教師提出更高的要求。學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識和充分的備課。學生充分的自主，還可能帶來氣氛的過度活躍，需要教師有很強的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進入無序狀態。

如在進行“網頁制作”這一教學內容時，教師要求每一個學生制作自己的主頁，由此使得學生的積極性、創造性、自主能力得到充分的發揮。一是都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好；二是不限于課本的內容，創作構思上得到充分發揮。這樣既能較好地培養學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現個人的價值。在此基礎上，教師進行適當的指導，指出計算機技術的不斷發展，網頁制作沒有最好只有更好的思想；將網頁作品送上Internet，組織學生之間進行作品的展示和評講，取長補短。這樣在對知識的進一步探究的基礎上，使學生網頁制作水平不斷向上攀登，從而培養學生獨立自主的學習能力，為終身學習奠定基礎。

3 小結

在信息技術教育教學過程中，教師要重視教學方法的使用，充分激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。還要注重學生創新能力和自學能力的培養，從而讓學生自己去發現，進而認識規律，反過來指導今后的學習。