淺談作文教學

孫麗艷

作文教學是小學語文教學的一項重要內容。提起寫作文，許多學生感到無從下手，這顯然是學生在腦海中缺乏可供習作的素材，也就是平時沒有養成積累的好習慣。要想解決這個問題，使文章言之有物，必須有一個尋“源”取“材”的過程，而這個“材源”應該來自生活。小學作文教學應當重新樹立與現實生活相聯系的作文教學觀。所以說，重視學生生活實踐，讓他們親身體驗生活，去獲取各方面的生活信息，這是積累習作素材的重要環節。筆者結合對作文教學的研究，談談教學體會。

1 激發學生的寫作興趣

生活處處皆文章，學生的生活不是缺少美，而是缺少發現，缺少生活的體驗，缺少生活的積累。其實生活中有許多有趣味、有意義，值得一寫的東西，所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。首先，作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。其次，不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，也就會形成兒童眼中的繽紛的世界，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

2 豐富學生的寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性，讓學生做個有心人?！吧钍菍懽鞯脑慈笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋煛！庇性搭^才有活水，生活就是作文之源。

誠然，立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫甚至抄襲現象還較普遍，學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。

3 教給學生作文方法，落實作文指導

3.1 要在教學中落實作文指導

編入教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移。

3.2 要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句

教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以教師要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。另外，通過寫日記來積累；堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3.3 重視作文的修改講評——解決“寫好”的問題

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能要求千篇一律，也不能一棒打死，應根據不同的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文如同溝渠里的水，應暢通無阻地長流清水，“源頭活水”很重要。作文之源頭是一種積累，它來自生活，脫離生活的作文只會是無源之水，無本之木，顯得干澀而單調。這就是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。筆者相信，教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，再也不把作文當做負擔去對待。