如何運用多媒體上好物理實驗課

蔡麗格

物理是一門實驗學(xué)科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而增強教學(xué)效果。

1 利用多媒體教學(xué)發(fā)揮物理演示實驗的作用，優(yōu)化物理實驗教學(xué)

在物理實驗教學(xué)中經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察。然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而已。利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。如電流的形成、電磁感應(yīng)、失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的效果。如觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有學(xué)生都看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。再如在研究影響分子運動速度的實驗中，把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚地看到實驗現(xiàn)象。

2 注重多媒體實用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化

初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。教師用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。如很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，用Flash工具做成一個演示課件，通過形象地模擬音叉的振動，放大空氣中分子的疏密變化，展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低這個知識點的難度，促進學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。

3 利用多媒體模擬物理過程

自然界中，有許多稍縱即逝的物理過程，只有通過極為細(xì)心的觀察才能把握，經(jīng)過認(rèn)真的分析才能理解，然而對于觀察能力還不夠強的學(xué)生來說，卻是件很困難的事情，要想在教學(xué)中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當(dāng)延長過程的時間，讓學(xué)生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，講授“電流的形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進行類比，將“持續(xù)電流的形成”與“持續(xù)水流的形成”進行類比，制作4個動畫片段，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點，整個過程既生動形象，又揭示物理本質(zhì)。

4 利用多媒體錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小，有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，有的限于條件演示效果很差，使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。教師可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對知識的理解。

如托里拆里實驗是用水銀做的，有的學(xué)生就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，教師可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中很難直接觀察到，所以用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。

課件的展示不僅給學(xué)生提供從未涉及過的事物，而且為直接感知、觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參與教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

5 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如在“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，筆者設(shè)計編輯一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉，氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學(xué)生立刻被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目：這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的？學(xué)生討論，適時出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強物理課堂的教學(xué)效果。

實踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷普及的今天應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的教學(xué)提供更大的幫助和支持。教師應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實際教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理教學(xué)中更多更好的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機結(jié)合，適時而用，取長補短，使物理課教學(xué)達到最優(yōu)化。通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂上參與意識，提高學(xué)生的理解能力、動手能力。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。