新教材新靈感

周海晶

隨著基礎教育的改革與發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，農村小學的音樂教育已逐漸步入正軌，從2004年8月開始，一批義務教育音樂課程標準實驗教科書終于走進農村小學的音樂課堂。新教材就像一股新鮮的血液，給音樂教學注入新的活力，也給音樂教師提供了一個廣闊的空間。打開新教材，猶如打開源源不斷的靈感之泉，那是一種莫名的沖動，也是一種發自內心的召喚！

回顧過去的音樂課堂教學，基本上就是四大步：組織教學→發聲練習→節奏練習→新歌教學。每堂課下來，作為音樂教師，筆者都會感覺興味索然，因為老教材中的發聲練習曲和節奏練習死板無趣，“啊啊啊”“嗚嗚嗚”“大大大”，把學生僅有的一點興趣也給“磨”沒了。再有就是學唱歌譜，學生經常會帶著幾分無奈地問：“老師，這節課還唱歌譜啊？”可見，陳舊的教材與陳舊的教學方式已經嚴重地扼殺了學生對音樂的興趣，正所謂：“學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。”作為一名音樂教師，筆者感到困惑，但又不知如何為自己的教學打開一個新的局面。

當課程改革的春風吹進農村小學音樂課堂的時候，筆者真真切切地看到希望，同時也實實在在地看到學生的希望。

1）新教材給學生提供了無盡的想象空間。打開新教材，首先看到的是令人耳目一新的目錄，一個小耳機，一支小話筒，一臺小電腦，多好的創意啊，學生看了小臉兒笑得像花兒一樣。筆者知道，他們和筆者一樣，是發自內心地喜歡這本“新書”。

手捧著新教材去上課，筆者的心里充滿渴望，因為自己是多想和學生一起分享這來之不易的快樂呀！最難忘的就是在教學人教版音樂教材第一冊第七課的聆聽曲《野蜂飛舞》時，為了激發學生的學習興趣，筆者先給學生提出一個問題：“小蜜蜂是怎樣唱歌的呀？”學生不約而同地“嗡嗡嗡”地模仿起來。“那你們知道嗎，俄國著名的作曲家里姆斯基·柯薩科夫把野蜂的歌聲譜成一首動聽的曲子。”緊接著，筆者又讓學生打開書看書上的插圖，然后繪聲繪色地給他們講述了薩丹王子動人的故事。音樂一開始，學生閉目聆聽，突然，一個學生大聲說：“老師，野蜂把我蜇了！”學生都忍不住大笑起來，筆者沒有責怪這個學生，因為知道他已身臨其境，想象到野蜂飛舞的畫面。

學生在音樂聲中顯得越來越興奮，終于，他們再也坐不住了，都紛紛離開座位飛舞起來，他們飛著，笑著，叫著……筆者抓住時機，及時地加以組織和引導：“孩子們，你們飛到哪兒了？”“我正在飛越大海……”筆者在體驗他們快樂的同時，自己仿佛也變成一只大大的野蜂，飛舞在學生中間，為他們傳遞快樂的信息。緊接著筆者又抓住時機讓學生把他們剛才飛過的路線用線條畫出來，雖然他們畫出來的線條各不相同，甚至有的畫成了直線，可看著他們一張張因興奮而漲紅的小臉兒，還有那小臉兒上自信的笑容，筆者為每一個學生畫出來的線條豎起了大拇指。

在以后的課堂上，學生曾多次要求筆者重新播放《野蜂飛舞》這首曲子。筆者想，這就是音樂的魅力，好的樂曲能在無形中發展學生的想象力，而恰當的引導則給他們提供了一個廣闊的想象空間，空間無限，學生的想象力也會隨之拓展，讓一首給了學生快樂的聆聽曲在他們的心中扎根，也許一生都不會忘記。

2）新教材給教師帶來無限的靈感。新教材不僅給了學生無盡的快樂，同時也給了筆者教學的靈感。

首先，在聆聽歌曲為歌曲打拍子這一環節上，以往筆者只是帶著學生做拍手拍肩區分強弱的練習，時間一長，他們對此失去興趣。而在新教材新歌曲的指引下，筆者把打拍子的動作設計得更加豐富，也更加趣味化。

如在教學人教版音樂教材第一冊第六課演唱曲《洗手絹》時，筆者帶著學生隨錄音范唱拍一下手做一個洗手絹的動作，一起從動作中體驗勞動的樂趣；在教學第五課《閃爍的小星》這首演唱曲時，就一起拍一下手轉動一下手腕，讓學生用自己的動作去表現星星的閃爍，同是兩拍子的一強一弱，可他們體驗到的卻是不同的樂趣。在此基礎上，學生還根據不同的歌曲創造出拍手——睡眠狀、拍手——搖繩、拍手——青蛙跳、拍手——吹號等他們自己做起來既熟練又樂此不疲的動作。由此看來，新教材不僅給了教師靈感，也給了學生創造的源泉。

其次就是全新的歌詞展示方式給筆者帶來的靈感。新教材以一種十分生動有趣的方式把歌詞展示出來，例如把歌詞寫在與歌曲內容相關的圖畫上，像把“笛兒悠悠吹”寫在一支小笛子上，把“云兒輕輕飛”寫在小小的云朵上，或者為每一句歌詞配上相關的圖畫，并且用小圓點來顯示歌詞的先后順序等。

這種全新的方式使筆者的頭腦也變得靈活起來。如在教學人教版音樂教材第二冊第八課的土家族民歌《乃喲乃》時，筆者把歌詞中的每一個字都寫在一張卡片上，發給學生，然后讓他們按歌詞的先后順序及旋律的音高分別站著、蹲著、坐著。然后像體育課上的報數一樣練習輕聲讀歌詞。這樣在一種既緊張又有趣的氛圍中學生既了解了音有高有低，又集中了學生的注意力。學生在學會歌詞后竟強烈要求原地不動地學唱歌曲，問他們為什么，他們的回答是：“太好玩兒了！”筆者不知道學生的快樂是不是筆者帶給他們的，但作為一名音樂教師，只要學生在課堂上找到樂趣，便是筆者最大的滿足。

又如在教學人教版音樂教材第十課《誰在叫》這首表演曲時，筆者首先被教材上歌詞的巧妙安排所吸引，于是靈機一動，在課前準備了小貓、小雞、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚的頭飾，在上課時把學生分成幾個小組來分角色表演，每個學生戴上頭飾后要邊讀歌詞邊畫旋律線，幾組下來之后就變成純粹的表演，即邊背歌詞邊畫旋律線邊表演。這樣有趣的方式把學生的注意力一下子吸引住了，然后再讓學生聽著范唱進行音樂表演，接下來就是自己邊唱邊表演。如此一來，學生成了課堂上名副其實的小主人，看得出，他們得到極大的滿足和快樂。看著他們興趣盎然的模樣，筆者竟然有一種心花怒放的感覺，知道這都是新教材給音樂課堂教學帶來的又一個春天。

基礎教育課堂改革不僅更新了教材，更重要的是更新了教師的教育觀念，每一位教師都應該主動而又堅定地走在改革的最前沿，把一種全新的教育理念實施和開展下去，只有這樣才能讓農村小學的音樂課堂變得更加豐富多彩，讓音樂教師的思路源源不斷。感謝課程改革激活了教師教學的靈感，感謝新教材給了教師一個嶄新的教學空間！