對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的一些認(rèn)識

聶海霞

1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的范圍

1.1 與學(xué)科內(nèi)容的整合

在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前筆者安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

筆者正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

1.2 與教學(xué)形式的整合

目前學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，筆者有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如教學(xué)“十進(jìn)制計數(shù)法”，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

1.3 與教學(xué)方法的整合

改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)課時，筆者安排課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，教師要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

2 運用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時，采用情境的引入，讓學(xué)生一起走進(jìn)超市，并伴以節(jié)奏輕快的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在音樂結(jié)束時，又提出一個問題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學(xué)生很快回答：“錢。”這時屏幕上出現(xiàn)“人民幣（錢）”。通過多媒體展現(xiàn)的模擬情境，很自然地把學(xué)生引入到新課的教學(xué)中。

像這樣，播放一段畫面，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的有意注意，而且使學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高課堂教學(xué)效率。

3 運用多媒體來突破教學(xué)難點，化難為易，讓學(xué)生充分地理解吸收

由于現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，筆者做了一個課前調(diào)查，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這部分知識對學(xué)生來說是一個難點，盡管學(xué)生每天都會無數(shù)次地看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認(rèn)識鐘表的學(xué)生卻極少。于是筆者決定利用電腦課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生清楚地看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學(xué)生說時和分的關(guān)系。學(xué)生就很容易地知道1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論，而不是去死記硬背，或聽人告訴才知道的，使難點得以順利突破。

教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

4 遵守能力并行策略

在整合中應(yīng)考慮學(xué)生的實際能力水平。對小學(xué)低段的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)以教師使用信息技術(shù)進(jìn)行演示為主，演練結(jié)合，精講多練。“演”是指教師對于一些操作性的技能邊操作邊解說；“練”是指演示后通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)操作。并提高學(xué)生運用信息技術(shù)的實踐操作能力。對于小學(xué)中、高段學(xué)生，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)開展多向交流，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然只在課內(nèi)有限時間內(nèi)完成這些，肯定有些勉強，可以向課外延伸，課內(nèi)與課外互相結(jié)合、互相補充，鼓勵學(xué)習(xí)利用所學(xué)的信息技術(shù)，在日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動。如用Word編輯文章、學(xué)習(xí)小報，用PowerPoint制作簡單的教學(xué)課件，用學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行留言交流，用Internet進(jìn)行信息交流、查詢資料……這些不但有利于鞏固已學(xué)知識、擴展相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

5 遵守效率優(yōu)先策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)還應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由教學(xué)目標(biāo)來決定，而不是圖新鮮，搞“花架子”。如教學(xué)行程應(yīng)用題：有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1 400米長的隧道，要用多少分鐘？教學(xué)時，教師先用媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧道背景的畫面信息，接著有一列火車正開過來，在車頭接近洞前時及車尾剛剛出洞時，讓學(xué)生觀察火車和隧道，并閃爍其線段圖，分析火車通過隧道的距離與隧道的長度有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運行的動態(tài)演示，好像正站在一個制高點上觀察這一運動過程，這種化靜為動，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是一般的出示卡片、模型、掛圖或線段圖難以比擬的，當(dāng)然極大提高課堂教學(xué)效率。