談新課改英語聽力教學

張新艷

聽力教學是英語教學中的一個重要的組成部分，也是要求學生必須掌握的聽、說、讀、寫四項基本技能之一。然而在實際教學中，聽力教學一直都容易被教師和學生所忽視。因而導致一部分學生筆試成績不錯，但是在聽力上卻失分很多。因此，對于聽力教學必須高度重視起來。那么應如何培養學生的聽力能力，提高聽力水平呢？

1 糾正誤區

要想提高學生的聽力水平，必須糾正那種認為中考聽力很簡單，沒有必要費時費力進行專門訓練，認為那是浪費時間的錯誤思想。學生對于在英語課上的聽力訓練不感興趣，教師往往對閱讀、語法和寫作比較重視，對于聽說課較“輕描淡寫”。一般來說，就是放放錄音，讓學生記下答案就行了，學生對聽力訓練也就不感興趣了，更不用說提高聽力能力了。因而必須糾正這種認為聽力不重要的誤區，讓學生對聽力高度重視起來。

2 做好聽前、聽中、聽后工作

在進行聽力訓練時，務必做好聽前、聽中和聽后的各項工作，給提高聽力的正確率加上三道保險。

2.1 聽前

教師和學生都應有這樣一種觀念：聽力不是不可準備的，不是說等到放錄音了才開始聽力練習。教師應認真備好每一節課，明確每節聽力課的目標、重點和訓練方式、方法等。上聽力課前要先把聽力材料聽上一兩遍，做到心中有數，明白哪些該略聽哪些該詳聽，重點內容如何把握，難點內容如何突破。對于學生言，對所聽內容要有所預測：1）針對一個問題，預測可能的解決的方法；2）用鉛筆試填；3）明確聽的目的，對未填上的進行預測，列出可能的詞、詞組、句子。

2.2 聽時

在聽的過程中，可讓學生用鉛筆做上記號。第一遍只聽，第二遍做題，第三遍檢查。對于教師而言，要用好暫停鍵。對于某一段落或意群來說，放音需要連續，教師不能隨意使放音停止，因為這樣會打斷學生的聽力理解思路，影響學生對語篇的感知能力。而當材料中出現重要生詞或考查題中涉及細節需要歸納和推論時，教師應利用暫停來點撥引導，幫助學生抓住重點，提高理解準確率。

2.3 聽后

指導學生從語境和語法兩個方面核對答案。由于英語中有些弱化音在聽的過程中有時聽不出來，如ed、-s、ing等，這就要求從語法的角度來評價和衡量，從而發現問題。

3 指導學生的聽力技巧

培養學生的聽力能力，必須注重對學生聽力技巧的指導。這一點是至關重要的，應著重從以下幾方面進行指導。

3.1 指導學生聽前速讀

在教師按下放音鍵之前，必須給學生一點時間進行快速閱讀，對題干及選項快速瀏覽一遍，使之明確聽的任務是什么。這樣在接下來的聽材料過程中，知道什么才是需要特別關注的，從而加強聽的針對性，提高聽的準確率。

3.2 集中精力，手耳并用

在聽的過程中，一定要做到精力高度集中，注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點。同時，要準備好草紙和筆以便及時記錄。如聽長對話或短文，由于材料本身包含信息較多，這時可邊聽邊用筆記下一些主要的信息：可用數字記錄時間、價格、距離等；用符號記錄一些單位，如dollar記作$，because記作∵，and記作&等；對于一些人名、地名或拼寫較長的單詞可采用縮寫詞，如America（USA）、number（NO）、kilometer（km）等。這樣便于對比、分析、推理，并能還原單詞及句子原貌。

3.3 堅持與錄音同步

在聽的過程難免會遇到生詞或不懂的內容，這時千萬不要停下來去思考，否則會因為去探求前面某一內容而影響對后面內容的理解，顧此失彼。所以思路要始終跟著錄音，等全部聽完之后，可根據前后內容進行分析與判斷。

3.4 聽后檢查

有些內容可能由于聽時緊張或疏忽沒聽清，但即使脫離聽力錄音也是可以憑著自己所有的語法知識、語感來進行判斷，做出正確答案的。如：“He likes riding horse.”如果在聽的過程中寫成house，但聽后也是可以檢查出來的。再比如：“What is your mother?A.He is a teacher；B.She is fourty；C.She is a doctor”，此題是可完全不用聽力就能正確做出判斷的。即使聽時有誤，聽后也可用排除法做出正確選擇。因此一定要注意聽后檢查。

4 循序漸進，加強練習

培養學生聽力能力，提高聽力水平，不是一朝一夕就能完成的，而是練習中逐步提高的。因此，一定要在平時加強訓練，并可適當改變聽力練習形式。如用音像資料看英語電影、聽英文歌曲等都可對學生進行聽力訓練。

綜上所述，在聽力教學中，不僅要求教師在新課程理念指導下完成任務，還要求教會學生有效的方法，并在實踐中加強運用，同時還要注重從多種渠道為學生提供聽英語的機會，培養他們濃厚的學習英語興趣和強烈的學習愿望，逐步完成課程標準提出的教學任務，提高聽力能力。