多媒體讓語文課堂煥發(fā)活力

姚桂榮

唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)豆各莊小學(xué) 河北唐山 064011

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段在課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一性的缺憾。現(xiàn)在多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系越來越密切，己成為語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。多媒體讓語文課堂煥發(fā)出更大的活力與誘人的魅力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)與多媒體的優(yōu)化組合。

1 合理、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維的火花

好的開頭是課堂成功的一半。課堂教學(xué)猶如教師手中的藝術(shù)品，開始塑造形象的第一步要牢牢地抓住學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。教師根據(jù)兒童的心理特點，運用電教媒體其獨特的表現(xiàn)力，將所學(xué)課文形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生的感官活動，多角度地激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使其對教學(xué)內(nèi)容增加興趣，思維變得更敏捷、更活躍，變被動學(xué)為主動學(xué)，使他們能情緒飽滿地主動去接受新知識。

《在金色的沙灘上》一文的重點是了解孩子在沙灘上造城市的高興心情，感受大自然帶來的快樂。由于本班學(xué)生有的沒有見過大海，即使見過大海的，在沙灘上玩耍的經(jīng)歷也并不豐富，缺少生活體驗的他們不能深刻理解課文中所描繪的情景，對課文所表達(dá)的感情也就不能準(zhǔn)確把握了。筆者基于這一點，上課伊始便利用多媒體把學(xué)生帶到一望無際的海邊，并配以海浪、海鷗的聲音，畫面上幾個孩子嬉笑打鬧的情景立刻吸引了學(xué)生，引起他們探究的興趣。

古詩《望廬山瀑布》中的許多事物是學(xué)生未曾見過的，教學(xué)時如果只憑書中的插圖，很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，筆者作為導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光。運用多媒體展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的景象，轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。這樣，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景物和詩句的聯(lián)系，激發(fā)對學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)生可以在這樣的環(huán)境朗讀詩文，感受詩中的美景、美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神地跟著教師完成本課的學(xué)習(xí)。

2 設(shè)置情境、情感共鳴，輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

在語文教學(xué)中教師不單是知識的傳授者，同時肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力的重任。這就要求教師千方百計創(chuàng)設(shè)種種意境，讓學(xué)生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態(tài)下，去學(xué)習(xí)和掌握知識，同時培養(yǎng)審美情趣。多媒體運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，啟發(fā)他們展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，促使其勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展其智力。

《荷花》是一篇寫景抒情的文章，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。所以，筆者先讓學(xué)生猜謎：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”一聽猜謎語，學(xué)生都興致盎然，很快猜出謎底。筆者接著引導(dǎo)：“荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。”讓學(xué)生欣賞配樂朗誦以及荷花圖片，讓他們欣賞后用詞語描繪看到的荷花。學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

然后在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀練習(xí)，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，找出具體描寫荷花美的句子畫下來。教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會到荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

最后讓大家一起閉上眼睛想一想，想象現(xiàn)在自己也仿佛是荷花了，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？這樣，既鍛煉了表達(dá)能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 拓展延伸，開拓學(xué)生視野，理解文章主旨

由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，教師要通過一篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸。在這種情形之下，多媒體技術(shù)能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，可以無限延伸人的各種感官，無限拓展時間和空間領(lǐng)域。教師在教學(xué)中提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。這樣可以豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

如《三味書屋》，這是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

再如講《一面五星紅旗》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將與五星紅旗有關(guān)的圖片、歷史知識、音樂、課文朗讀，以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，讓學(xué)生可以從課件中領(lǐng)略到五星紅旗的象征意義：旗面為紅色，象征革命；四顆小五角星的位置關(guān)系象征著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。這樣就可以使學(xué)生在歡快的背景音樂中深刻理解課文的中心思想，既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。

4 有依有據(jù)，提供素材，快樂寫作

要想寫出好的作文，首先就必須有敏銳的觀察能力作為基礎(chǔ)。而在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生無論是在詞語上還是生活經(jīng)驗上都積累有限，而教師的指導(dǎo)也都是紙上談兵，沒有一定的參照物讓學(xué)生依此展開豐富的聯(lián)想和想象，所以學(xué)生一提到寫作就頭疼，感覺無話可說。而多媒體的運用卻可以突破時間與空間的限制，為學(xué)生提供詳細(xì)、準(zhǔn)確的觀察對象，提供豐富的寫作素材。于是，在習(xí)作中，學(xué)生再也不會無從寫起，而是津津有味地體會著寫作帶給他們的樂趣。

如在訓(xùn)練描寫時，著重描寫身邊的植物，這時多媒體就又一次展現(xiàn)了它的魅力：筆者指導(dǎo)學(xué)生寫花朵，在屏幕上出示一幅幅五顏六色的鳳仙花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察時要運用身體的各個器官。觀察的重點是植物的干、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小、高矮、形狀、色彩、味道等。還要抓住特點，有目的地觀察，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化。學(xué)生自然寫出：“在密密麻麻的綠葉中，那小小的花朵是多么的姹紫嫣紅，有紅的，有粉的，有橙的……我忍不住彎下腰，伸手去摸那橢圓的花瓣。它們給我的感覺可真不一般，花瓣層層相疊，微微皺褶，就像一個個漂亮的絨球！”

5 小結(jié)

教學(xué)是一朵含苞待放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是春天，為語文教學(xué)帶來無限生機。但要因課制宜、因勢利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，努力使語文課堂教學(xué)在“春天”的召喚下開出“五彩斑斕的花朵”。