小學數學多媒體教學中的一些優勢和不足

姜龍池

膠南市鐵山鎮希望小學 山東膠南 266423

隨著經濟體制改革和教育體制改革的不斷深入，數學教學發生巨大的變化，多媒體教學已經成為當前新課程教學中頗受重視和研究的一種教學手段。優質的現代數學教學不再是照本宣科，教師為主導，學生被動學習的“填鴨”式的教學理念，而是教師與學生默契配合，溝通交流合作，發揮學生自主探索和創新思考的教學。

小學數學新課程標準明確指出：“要善于運用以計算器、計算機為主的現代技術手段來激起小學生對數學學習的參與意識。以增加學生對數學的興趣。”新課標還指出：“學生是數學學習的主人。在教學過程中，要加強學生自己的數學實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。”筆者結合從事小學數學教學工作中，對多媒體教學運用所作的一些實踐和探索，淺談一下數字教學相對于傳統教學手段的一些優勢與不足。

1 多媒體教學的優勢

1.1 多媒體教學為學生帶來美麗的圖形與畫面，有利于激發學生對于數學的學習興趣

洛克說過：“兒童學習任何事情最合適的時機是他們興趣高、心里想學的時候?！毙W生正處于生理與心理的發育期，他們好奇心很高，對任何沒有見過的事物都容易感興趣，尤其是色彩鮮艷、形狀新穎的事物更容易吸引他們的注意力。教師正好可以利用學生這一特性，充分激發他們的興趣點，增加他們自主學習的內驅力。然而，傳統的數學課堂手段千篇一律，無論教師多么善于表達，也難以表現一些抽象枯燥的知識。多媒體融入教學領域恰好成為一個亮點。它圖文并茂、音形兼備、動靜結合；直觀形象、五彩繽紛的圖片或動畫，精美悅耳的音樂或視頻，無不在促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發學生的思維活動，豐富了他們的眼界。學生的注意力由無意轉為有意，他們的學習興趣和求知欲望一旦被激發出來，對于接受教師傳授的知識就會很好地配合，對于知識點的理解和記憶也更加深刻，從而增強教學效果。

1.2 多媒體課件將知識直觀化、感性化，更利于學生理解數學概念，化解教學難點

數學是一門概念性很強的科目，脫離了概念，學習數學就好比“無源之水或無水之木”。因此，學習數學的重點和難點是數學概念，這也是學習基本數學知識和技能的基礎。但是，數學概念往往具有較強的抽象性、系統性、邏輯性，有些知識抽象難懂，小學生的思維是以具體形象為主，二者之間的矛盾成為學生學習數學最大的障礙。

多媒體的介入可以使傳統教學手段難以表達講述的部分完整清晰地展示出來。比如講平行線，可先將生活中的一些有平行關系的圖例用多媒體工具展現出來，給學生一個感官上的概念，再一步一步用直線逐漸取代圖例中平行的部分。概念的脈絡變得具體、清晰，復雜抽象的數學概念變得簡單、形象，既易于學生理解，又引起他們的興趣，可謂事半功倍。

1.3 多媒體教學有利于培養學生的數學思維能力

數字化的社會呼喚優質的數學教育。數學是思維的體操，在培養學生思維能力方面具有其他學科所不可代替的作用。在科學技術日新月異的今天，電腦逐漸普及，多媒體課件設計體現了“以人為本”的原則，課堂教學已經從“教師—學生”的二元交往，過渡到“教師—學生—電腦”相互作用的三元交往，注重對學生素質的全方位培養，激發學生自主學習，而且要注重對學生思維能力與創新意識的培養。

2 多媒體教學的不足

近幾年，在小學數學課堂教學中，使用多媒體課件的比重越來越大。圖像、圖形、聲音、文字、動畫、視頻等的運用，無疑打破以往數學課堂教學的沉悶氣氛，給小學數學教學改革吹來清新之風。然而，筆者在長期的教學實踐中發現一些教師對多媒體在課堂教學中的應用還存在一些誤區，亟待改進。

2.1 主輔結合，注重與傳統教學的緊密結合

教師在設計課件時應注意不能脫離教材內容，要符合數學教學規律，與教學目的相一致，并充分選擇符合小學生年齡特征和認知規律的素材。教師要認識到多媒體只是一種輔助的教學手段，當用則用，有的放矢，不要為了形式而忽視內容的重要性。一般來說，對于教學中的重點和難點內容，可考慮運用多媒體來輔助教學，但也要注意中間穿插傳統教學手段，如解釋、停頓和讓學生做筆記等。對于那些容易分散學生注意力或干擾教學內容的方式，應盡量避免使用。另外，在實際教學中存在這樣一種現象：有的教師設計的課件內容花哨，過于注重精美的圖像和動畫，結果喧賓奪主。小學生自控能力不強，分散了注意力，興趣難以持久，教師也成為僵化的課件放映員。

要真正做到內容充實與完善外在的有效結合，最大限度地調動學生積極性，改善教學環境，提高課堂教學質量的；不過分依賴多媒體，使課堂變成多媒體的“流水賬”；不要使教師作為教學活動的主體，讓學習被電腦牽著鼻子走，忘了學生是學習的主體，使他們變成缺乏活力與思考的觀眾，要盡量增加與學生溝通交流的機會。

2.2 取代板書，主次不分

筆者最近觀摩了幾堂教學課，非常令人遺憾，竟然沒有一位教師通過板書教學，甚至一個字都不寫?，F在有部分教師認為多媒體時代的到來，就可以完全告別粉筆和黑板了。但是筆者還是堅持認為板書教學對于我國小學教學是一個非常重要的教育手段。板書教學有著自身優良的傳統，通過優秀的設計，可以非常完整、有系統地展現知識的形成過程與發生源頭，科學地表達出來，具有高度概括性和合理持久性，利用簡便的工具可以完整地表現出來，是它不可抹殺的特點。而課件板書通常與畫面配合，由于課件內容豐富，板書往往只能短暫地體現出來，局限了它的價值，學生不愿意隨堂記筆記，不能加深對知識的理解。

2.3 教師要提高多媒體操作能力

很多教師沒有系統的學習計算機知識，由于工作的需要和多媒體的普及，不得已自學或參加短期培訓班進行補課，這種水平很難承擔大量的復雜的多媒體教學工作。同時也很難解決在計算機應用過程中出現的各種問題，再加上他們缺乏計算機基礎知識，操作一些計算機設備（如視音頻采集卡、攝像機、數碼照相機和掃描儀等）時很不熟練，更別說進行圖像處理和音頻編輯了。在很多公開教學課中，經常會看到由于教師小小的操作失誤，就會手忙腳亂打亂課堂秩序，甚至需要技術人員隨堂跟班。加上部分學校缺乏相應的設備和教學資源庫，教師制作的多媒體課件質量不高，有的不但不能起到激發學生學習興趣的作用，反而會誤導學生。針對教學中的不足，在不同課程的教學過程中，教師應該結合課程自身的特點，以及每一節課內容的不同，靈活運用兩種教學手段，把多媒體教學與傳統教學完美地結合起來，使它們更好地為教學服務。

3 結束語

綜上所述，多媒體技術在數學教育領域的運用，使人們真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力。作為教師，要真正理解多媒體教學的內涵，并在實踐中認真思索和不斷探討，決不能為技術而技術，要不斷地改進及完善多媒體教學中的不足之處，興利除弊，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。

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