化工類高職院校產學研結合辦學模式探索與實踐*：以蘭州石化職業技術學院為例

唐蓉萍 吳海霞 伍家衛 何小榮 呂維華

蘭州石化職業技術學院 蘭州 730060

作者：唐蓉萍，蘭州石化職業技術學院評估辦副主任、石油化學工程系副主任，副教授。

高職院校產學研結合，應指學校、企業合作進行科學技術和教學研究，將生產技術研究和教學技術研究的成果推廣應用到產業或從中提煉案例豐富教學內容；以“研究”的視角分析工學結合現狀、思考發趨勢展，探索高等職業院校工學結合新模式。產學研結合辦學就是學校與企業充分利用在人才培養方面的各自優勢，將多種教學環境和教學資源加以整合，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取工作經驗、職業崗位能力為主的生產實踐有機結合的人才培養方式，是一種以校方為核心主體，以人才培養為目標的產、學、研結合的“育人模式”，這種方式從根本上解決學校教育與企業、行業需求脫節的問題，增強學生的就業競爭力及轉崗能力[1]。

1 新時期產學研結合對我國高等職業教育發展的作用[2]

1.1 改善高職院校辦學條件

辦學條件不足主要指高職院校在相當程度上存在辦學經費不足、辦學場地不夠特別是針對職業教育特點急需的校內外實訓基地不足的困難。潘懋元先生指出[3]：“實現高等教育大眾化，最大的困難是資金投入不足和畢業生就業困難。”通過產學研結合，企業、行業通過資金、兼職教師、設備、場地等方面的支持，幫助院校改善辦學條件。

1.2 有利于促進人才培養模式改革

高等職業院校培養出來學生應滿足崗位所需的職業技能，還要具備作為不同職業人所特有的職業素質。產學研結合辦學，可通過實踐性教學環節，將實際工作崗位的真實性、復雜性和綜合性呈現在學生面前，培養真正的“職業人”。

1.3 提高人才培養質量，提升高職畢業生就業水平

進入高等教育大眾化發展階段，高校畢業生就業問題是世界各國都普遍面臨的問題，高等職業院校的畢業生面臨同樣的問題。通過開展產學研教育，學生將理論學習與生產實踐有機結合，在技能和職業素質方面得到提高，無形中提高了就業的競爭力。

1.4 促進高職院校與行業、企業的聯系，拓展院校社會服務功能

通過產學研結合，高職院校能夠更好把握行業和社會生產、建設、服務一線的實際情況，了解行業、區域經濟發展需求，除了進行企業在崗職工的培訓外，還可有針對性地開展技術開發、推廣與應用等科研活動，解決實際生產問題，拓展院校服務社會功能。

1.5 有利于通過品牌專業建設凸現高職院校特色，深化院校內涵建設

院校內涵建設要以專業品牌建設為核心。通過產學研結合教育，高職院校根據行業和企業發展的實際需求進行專業設置和專業結構調整，校企雙方共同開發專業、建設專業，在人才培養方案制訂、師資培養、課程與教材開發等方面深度合作，創建品牌專業，以此推進內涵建設，逐漸形成院校特色。

2 我國高職院校產學研結合工作現狀分析

我國的產學研結合研究與實施已有較長歷史。1986年國家明確提出高校、科研院所應與企業建立各種形式的聯合；1992年原國家經貿委、國家教委、中國科學院共同倡導了“產學研聯合開發工程”，逐步形成產學研共同發展的運行機制，探索一條適合中國國情的科技與經濟結合道路；2006年科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發銀行六個部門，又成立了推進產學研結合指導小組，產學研結合已經成為建設國家的核心問題，成為增強國家經濟競爭力的重要的手段。高職院校經過幾十年的探索與實踐，在開展產學研結合工作中積累了一些經驗，取得了一定成績，但也存在突出問題，主要表現在下面幾個方面[4]。

1）對產學研合作仍缺乏正確的認識。學校把產學研結合只作為解決學生實習的一個途徑；企業因為沒有品嘗到產學研合作教育帶來的甜頭，對產學研結合缺乏正確認識，將其視為額外負擔。

2）沒有找到產學研結合的有效途徑和方法，產學研合作的效能不高。有些學校和企業雖然認識到產學研合作教育的重要性，但由于缺乏產學研結合的外部環境、思路不夠開闊或自身條件的影響等原因，還沒有找到產學研結合的有效途徑和方法。

3）政府對產學研合作沒有深入研究，缺乏長效機制。一些高職高專院校在產學研結合中缺乏有效的調控機制、保障機制和評價機制等一系列校企合作運行機制，致使目前一些學校的產學研合作還停留在淺表層次。

4）學校盲目擴大規模，無暇顧及產學研合作，學校專業設置不能與企業需求相結合，失去產學研合作的基礎。

3 蘭州石化職業技術學院近年產學研結合辦學模式創新實踐

蘭州石化職業技術學院（以下簡稱我院）以產學研合作為基本途徑，借鑒國內外先進辦學經驗，不斷創新產學研結合的模式，取得顯著成效。

3.1 搭建產學研結合工作平臺，深化校企合作

近年來，我院加強實習教學環節的改革力度，相繼與一批企業建立生產實習基地。這些實習基地中，有些是長期固定的實習點，部分則作為短期實習或參觀型實習使用，以滿足全方位實習教學的需要。同時發揮畢業設計指導教師的作用，在畢業環節中穿插一些針對課題的短期實習。嘗試分散與集中相結合的實習方式，如允許學生自己聯系一些生產工藝典型、實習質量有保證的企業進行生產實習。

與此同時，我院在與蘭州紅葉精細化工公司、蘭州長興石化廠、甘肅中科藥源、杭州言實科技有限公司、青海鹽湖集團等多家企業成立技術研發機構的基礎上，定期舉行技術交流和洽談，在應用性科研開發、項目申報、成果轉讓、師資培訓、學生實訓等廣泛領域進行合作，大大增加校企合作的廣度和深度。僅2011年，與20余家企業簽訂校企戰略合作框架協議，新增校企合作研發培訓中心2個；開展校企合作技術服務及科研開發項目10余項，研發經費超過200萬元；實現科技成果轉化7項，3項校企合作聯合申報項目通過教育廳立項，2項通過中國職業技術教育協會立項。

3.2 注重人才培養的頂層設計，企業參與制定人才培養方案、教學計劃及課程設置

高等職業教育要適應社會經濟發展的要求，必須深化教育改革，堅持“校企聯合，產學合作”的辦學體制，緊密依托石化行業優勢和特點，以就業為導向，以培養職業崗位技能為目標，建立校企合作、工學結合長效機制，辦出專業特色和水平，培養符合職業標準的高端化工技能人才。由學院教師和企業中的專家、能工巧匠共同作為教學指導委員會成員，一起跟蹤調查和研究，獲得社會對人才崗位能力需求的前瞻性預測，超越過去一般技術應用性人才的定位，體現“高職”的特點，將人才培養的“課堂”從教室延伸到企業、工廠第一線去，根據市場和企業的人才需求信息，及時調整課程設置、授課內容和專業的設置方向，加大對人才培養方案及課程體系設計研究，對相關課程的內容重新整合，刪除重復的內容；推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。通過采用現代化教學技術和方法，大力開發網絡教學資源，開設“理實一體化”教學課程，大量削減課內學時。在保證工程教育主線的前提下，加強自然科學和人文社會科學的教學，提高學生綜合素質。

3.3 大力加強實訓基地建設，學院自行設計自行建設與校企共建、企業捐贈等多種方式并舉

實訓基地建設單靠學校一方無法滿足行業企業技術快速發展。近年來，我院通過示范性院校建設，將實訓基地建設自始至終納入企業研究、開發、生產和職工崗位培訓的環節鏈，并使之滿足學院人才培養要求的實訓教學。我院的實訓基地建設思想，將創設生產性實訓環境、開發生產性實訓項目、落實基于工作過程的課程建設作為出發點，打造產學研一體化的專業群綜合實訓平臺，最大限度實現滿足化工類各相關專業的實踐教學資源共享。首先，通過石油化工生產技術、煉油技術兩個示范性專業建設優化化工類專業共享的實驗實訓教學資源，由教師自行設計、學院自建的DCS控制反應-精餾實訓基地，既能滿足我院石油化工工藝類、機械設備類、過程控制類等不同專業學生的認識實習，又能滿足各專業學生操作實訓和生產實習。接著給煤化工生產技術專業配備煤化學業及煤化工專業實驗室，開設煤質分析、煤炭氣化、脫硫、變換裝置的生產性實訓、煤氣分析等多項實訓項目，經過三年多的建設，我院煤化工生產技術專業被批準為甘肅省特色專業；我院教師與天津大學北洋化工有限公司聯合開發全國首套小型工業化裝置——煤炭氣化、脫硫、變換裝置，并進行工業化聯合操作實訓項目開發與教學應用，極大地加強我院煤化工專業的實訓教學與現場工藝操作崗位的針對性和有效性，吸引了來自甘肅、陜西、寧夏、新疆、河南、山東、江蘇等地的職業院校參觀學習。

2011年上半年，中國石油慶陽石化分公司為學院捐贈價值逾1000萬元的儀器設備，作為煉油、化工、機械和電子電氣專業教學及實訓用設備。此次捐贈產生強烈的校企共建實訓基地示范效應，吸引了更多企業進一步加強和我院的深度合作。我院還與銳捷網絡公司、長安汽車、德國西門子公司、寧夏共享集團、美國SolidWorks公司、上海睿亞訓軟件技術服務有限公司及重慶長安汽車銷售有限公司等多家企業共同組建培訓基，SolidWorks授權教育基地和認證考試中心也已落戶我院。

3.4 改革人才培養模式，推進多樣化訂單培養

人才培養模式改革是最核心的教育改革，應以培養學生的創新精神、實踐能力為切入點，使人才培養模式有新的突破。高等職業教育必須圍繞滿足國家現代化建設要求的高端技能型人才培養方案來設計。我院為實現預定的人才培養目標，堅持將“校企合作、工學結合”的理念植入專業教學、專業建設、課程設計等人才培養體系當中，將專業與職業融為一體，將課程內容與崗位要求緊密聯系，使學生的知識學習、技能訓練和工作實踐凸顯于學院的人才培養方案中的核心位置，形成實現方式多樣化的人才培養模式。如建筑工程技術專業的“標準引領、施工導向、工學結合”的人才培養模式；數控技術專業群與寧夏共享集團鑄鋼有限公司開展的訂單式人才培養，將人才培養目標與職業崗位標準對接，企業專家參與人才培養方案制定，同時企業優秀工程技術人員參與現場教學，真正體現按需培養、服務企業的職業教育宗旨；軟件技術專業實行的“專業+公司”的人才培養模式，通過與知名IT企業合作，依托專業創辦實體公司，在校內建立模擬軟件工廠，使學生專業技能的培養始終依托“公司”進行；煤化工生產技術專業緊緊抓住國家發展煤化工的大好時機，積極創新，大膽探索，以“13443”人才培養模式培養高端技能型煤化工專業人才，自2003年開辦以來，取得長足進步。

“訂單式”人才培養模式建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上，就業導向明確，企業參與程度深，極大調動學校、學生和企業的積極性，提高人才培養的針對性和實用性，實現學校、用人單位與學生的“三贏”，是產學合作的高層次形式。近年來，我院不斷提高教育教學質量，積極推進多樣化“訂單式”培養，著力打造適應生產一線需求的高水平應用型人才，得到越來越多企業的高度認可。我院先后與寧夏煤業集團烯烴公司、寧夏大地冶金化工有限公司、中石油四川石化公司、新疆富蘊廣匯新能源有限公司、寧夏共享鑄鋼有限公司、上海睿亞訓軟件技術服務有限公司、山東勝越石化工程建設有限公司、新疆圣雄能源開發有限公司等進行人才的訂單式培養，其中新疆富蘊廣匯新能源有限公司在學院2010級學生中一次性擇優選拔978名學生進行“訂單式”培養，其規模之大、涉及的專業之多、培養時間之長、社會影響力之廣泛創學院乃至甘肅省高校之最；2011年，新疆廣匯公司又從2011級新生中擇優選錄340名學生進行“訂單”式培養。

3.5 產學研結合進行企業技術開發、工藝改進，破解行業難題，以創新引領企業技術進步；進行理論支撐研究和咨詢服務，為地方經濟發展提供決策依據

學院教師積極參與企業技術開發與工藝改造，如多次參加亞洲最大的對甲酚生產裝置——山東濰坊振興宏盛精細化工公司4萬噸/年對甲酚裝置技術方案討論論證工作；由學院煉油團隊主持完成工程總費用600余萬元的蘭州石化“焦化蠟油絡合脫氮裝置擴能改造”；困擾行業多年的“對甲酚生產副產物綜合利用研究”取得重大突破并申獲兩項專利，另有四項專利也隨后得到受理，本研究技術獲得2012年甘肅省高校科技進步二等獎；學院教師撰寫的論文在2010年甘肅省“隴東革命老區能源化工基地開發與建設”學術年會分獲二、三等獎，為慶陽能源化工基地開發與建設獻計獻策。

3.6 構建以創新和動手能力培養為主線的實踐教學體系，增加綜合性、設計性實訓項目的數量

學院教師充分利用在校企合作、科研攻關、技術改造等方面積累的優勢，開發“源自產研、典型提煉”新實訓項目，將校企應用性研發成果融入專業教學改革，拉近生產、研發和教學的距離，提高學生專業學習的興趣。學生創新意識、團隊意識和動手能力得到提高，石油化工類畢業生供不應求，受到企業及社會好評，學院特色專業品牌效應顯現，近5年畢業生就業率超過97%，“源自石化生產過程的探索性實訓項目開發與應用”獲得甘肅省2011年教學成果三等獎。

3.7 產學研結合進行縱向課題申報，助力地方企業新產品推廣與應用

甘肅中科藥源生物工程有限公司是一家以新型催化劑、生物工程為主的高新技術企業，與學院有著長期友好的合作關系，校企于2009年共建“聯合化學化工中試中心”。聯合中試中心自成立以來，對中科藥源專利產品KT-02鎳基催化劑及應用展開系統研究，其中由學院主持、校企聯合申報的三項課題獲省、市科技計劃支持，三項課題共獲得38萬元資金支持。

近5年僅石油化工類方向的產學研合作課題或項目主要有：T601多元非均相共沸精餾系統工藝改造（2006年甘肅省技術創新項目計劃》，甘科技[2006]144號文序號第152號），對甲酚生產裝置分離系統的工藝改進（課題源自蘭州長興石油化工廠，分離系統處理能力由1500噸/年提高到6000噸/年），中科藥源KT-02催化劑加氫法生產苯胺工藝小試探索性研究（甘肅省教育廳2010年科研基金資助項目，基金編號：1015B-3），新型鎳基催化劑加氫法制備對氨基苯酚小試研究（甘肅省教育廳2010年科研基金資助項目，基金編號：1015B-1），中科藥源KT-02催化劑加氫法鄰/對氯苯胺生產工藝小試研究及中試優化（2009年甘肅省財政廳資助的高等學校基本科研業務費項目），催化重整高芳烴油制高芳烴溶劑油工藝研究（課題源自蘭州石化紅葉精細化工公司，2010年已通過企業驗收），高芳烴油裝置擴能及優化改造（課題源自蘭州石化紅葉精細化工公司，2010年已通過企業驗收，全系統改造產能增加75%～120%），對甲酚生產副產物綜合利用開發（課題源自蘭州長興石油化工廠，已申請兩項專利，現進行技術的工業轉化）。

3.8 通過產學研合作提高教師“雙師”素質

“雙師”素質的師資隊伍是高等職業院校的核心競爭力，也是培養高端技能型人才的關鍵所在。盡管近年來各高職院校在“雙師”素質教師培養上下了很大力氣，收到一定成效，但高職院校專業教師特別是青年教師主要來自于剛出校門的碩士研究生，本身就缺乏機會和渠道深入生產一線獲取工程實踐經驗；一些專業課教師即使具有較長的執教經歷，但長期以來囿于我國人事制度相關規定走學術化道路，偏重于寫論文、做課題、編寫教材，以研究成果評職稱，以至于在承擔實踐教學時，上課不生動，缺乏典型案例，在教學內容上針對性不強、適用性較差[5]，不能援引工程實例闡述基本理論和原理，只能按照實訓教材上的內容進行講解和示范，指導生產實踐環節很難有所突破。產學研結合帶動學院專業教科研團隊建設，以“一專多能、理實一體、專兼結合”為主要特點的師資隊伍建設成效顯著。教師通過企業技術改造方案制定、工藝流程設計、現場施工等實際鍛煉，直接參與生產過程，參與行業、企業的新產品開發，掌握新工藝、新技術，達到理論與實踐的完美結合。通過開展科研和技術服務，既能提高教師解決實際問題的能力，又能提高科研水平。

經過近年產學研結合創新實踐，我院辦學水平得到較大提高，先后被評為“甘肅省教育系統先進單位”“甘肅省職業技術教育先進集體”“甘肅省畢業生就業工作先進集體”“甘肅省思想政治工作先進集體”“全國畢業生就業工作‘星級示范學校’”“2009年中國十大最具特色高職院校”“2010中國十大最具就業力高職院校”、2011年全國“產教結合，校企合作”先進集體。

4 結束語

工科高職院校的產學研合作辦學，是有別于傳統的知識傳授型教育，也不同于本科院校的研究型教育的新的人才培養模式。突出鮮明的辦學特色，探索教學、社會服務協調發展、有機融合、相互促進的辦學模式，是高質量培養適用于地方經濟發展的高技能應用型人才、提高高職院校辦學水平的有效措施。但是，目前我院的產學研結合辦學實踐尚缺乏政府的參與和支持。實施產學研合作辦學，應從政府層面構建具有制約機制的法律法規作保障，確保校企合作順利實施。一方面，制定相關制度要求企業積極與院校合作；另一方面，政府應在項目資助、稅收方面給予參與產學研合作的企業適當的政策傾斜，以調動企業的積極性，從而推動校企合作向深度融合方向發展。

[1]任君慶.我國高等職業教育的發展戰略研究[J].高等工程教育研究,2006(1):100-103.

[2]教育部高等教育司.高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2005:8-10.

[3]潘懋元.潘懋元論高等教育[M].福州:福建教育出版社,2007.

[4]陳寶明.我國當前產學研結合中存在的若干問題與政策建議[J].中國高校科技與產業化,2009(11):42-45.

[5]張曉萍,余怡春.產學研合作：高校青年教師在崗培養的有效途徑[J].寧波大學學報,教育科學版,2010(4):100-103.