高職英語多媒體教學模式

盧恩波 殷兆武 安斌

濰坊科技學院 山東壽光 262700

作者： 盧恩波，曲阜師范大學外國語學院在職研究生。

由于科學技術的飛速發展，現代多媒體信息教學技術也不斷地成熟，在高職院校英語教學應用中，對傳統教學模式無論是內容還是形式上都產生很多重要的影響。教育部發布的《高等職業教育英語課程教學要求(征求意見稿)》對高職院校英語教學的模式有了清晰的描述：“……應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式；應充分利用多媒體等技術開展教學，采取靈活多樣的教學方法……”

眾多的外語教學工作者都積極探索現代多媒體信息教學技術在網絡信息時代下的新型教育模式，如何與傳統教學模式相融合，如何揚長避短，合理應用各自的優勢，最終目的是為了更好地優化外語課堂教學。

1 多媒體教學在高職院校英語教學中展現出的優越性

1.1 讓學生在學習的過程中產生興趣

以往傳統教學方式，教學手法簡單，只重視語言知識的傳授，方法單一，而學生是在一種被動的情況下來接受知識，教師不關注也不重視學生的創造力和想象力的培養?，F代多媒體信息教學技術有著自身的優勢，可以將很多媒體信息如動畫、圖片、聲音和文字整合成一個教學課件，在課堂教學時既能通過畫面刺激學生，使學生充分展開聽覺、視覺神經功能來強化知識，又能使課堂教學活動生動、活潑、有趣自然。在絢爛聲光的沖擊下，學生能開啟想象的空間。興趣是最好的老師。在教學活動中，通過多媒體完全激發學生，學生對學習產生濃厚的興趣后，教學才能取得良好的效果。

1.2 通過刺激來加強學生的記憶能力

實驗派心理學研究證實，在信息中僅有1%是來自味覺，1.5%和3.5%是來自觸覺和嗅覺，聽覺占11%，而視覺要占到83%。在課堂教學活動中通過視聽獲取信息超過94%?？梢姡瑢W生若同時使用視覺和聽覺功能來接受知識單比簡單地聽教師講課效果要好很多。而說明知識記憶的持久性問題的實驗結果說明：單純依靠聽覺能獲取的信息在經過3個小時后要損失90%；只依靠視覺功能在獲取知識信息后3個小時，依然可以存留72%，3天過后可能存留20%左右；若把聽覺與視覺這兩個功能結合起來共同獲取知識信息，在歷經3個小時后仍可保持85%，即使過3天后依然存留65%。事實證明，現代多媒體教學，綜合動畫、圖片、聲音和文字等，通過反復刺激學生的視覺、聽覺，可以很好地調動記憶感官，大大加強記憶的能力。

1.3 利用網絡和現代多媒體教學方式，可以培養學生自主學習能力

現代多媒體信息教學技術擺脫了傳統教學模式教學空間的束縛，借用網絡、電腦、各種課件可以在任何地點、隨時學習，學習時間可以讓學生自由靈活掌握，根據自身的情況和不同的水平，分別選擇各自的內容自由學習。有的可以選擇鞏固課堂知識，有的可以拓寬學習的范圍，有的可以加深難度。也就是說讓學生自己主動學習，增強對學習的積極性。

1.4 現代多媒體教學還能幫助教師提高自身素質

現代多媒體信息教學技術是適應現今科學社會的發展需要的，通過其在高職院校英語教學中的使用，一方面給教學活動帶來良好的效果，另一方面也對教師提出新的挑戰。如何才能使現代多媒體教學發揮優勢，既保障知識的傳授，又有效地管理課堂教學，是英語教師需要考慮的問題。多媒體與網絡的結合是現代教學的一次飛躍，教師要駕馭好這個新的利器，必須有所創新。努力改善教學方法，完善新的教學理念，改良教學理論，打破常規，在課件制作方面要不斷加強能力，這樣才能真正促進高職院校英語教學改革。

新形勢下，網絡的普及帶來新的思路，高職院校英語教學必須依靠其內在的發展規律和科學，依靠現代語言學、現代教育學和外語教學理論為中心，教學的主要內容主要放在學習策略、多種跨文化國際交流、英語應用技能和英語語言知識等內容上，讓多媒體課件、文字和網絡相互間充分配合，有效發揮作用。教師要充分調動起主觀能動性，要加強學生的自主學習能力，培養個性化。英語教學環境要體現互動性的特點，有效地培養學生綜合英語應用能力，為將來在社會工作中能正確利用英語進行書面或口頭交流。

2 高職院校英語教學中運用多媒體教學存在的問題

2.1 過多使用多媒體教學，課堂言傳身教被忽略

多媒體教學可以容納大量的信息，具有豐富的內容，其新穎的形式可以很好地吸引學生的注意力。很多教師自然而然地過多使用多媒體教學方式，自己淪為課件放映員，學生成了課堂觀眾。這樣的教學結果是不容樂觀的。

2.2 一味地靠形式吸引，容易讓學生注意力分散

現代多媒體信息教學技術有模擬教學情境的優勢，利用其綜合多種媒體的能力可以很好地刺激學生感官，但華而不實、過分花哨的形式很容易讓學生注意力分散。

2.3 缺乏教師與學生之間的情感交流

現代多媒體教學確實可以幫助教師進行有效的教學，但完全依賴多媒體教學會讓學生和教師之間的情感一點點喪失。教師應與學生間建立一種和諧的傳授關系。

3 多媒體教學中教師應注意的問題

1)教師需要快速而不斷地掌握計算機網絡知識。多媒體英語教學模式對英語教師提出更高的要求，傳統的教學方法正在受到沖擊。英語教師面臨空前的挑戰，需要快速而不斷地掌握計算機網絡知識，學會熟練使用多媒體課件進行教學，適應多媒體教學這種全新的教學模式，認真研究適合多媒體教學的新方法，充分發揮自己的主觀能動性，勇于開拓創新。只有這樣，高職英語教學改革才能快速順利地進行。

2)教師在制作課件時應遵循研究教材—研究課件—課堂實踐—課后修改這一順序來進行，處理好教材和課件的關系，以教材為本。無論多媒體教學技術多么先進，也脫離不了和教材的必然聯系，因而它應該源于教材，服務于教材，不能本末倒置。另外，課件的制作要適合學生的具體特點。

3)教師應將多媒體教學與傳統教學手段結合起來。教師不能一味追求多媒體教學而不注意實際效果，應該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學生的學。任何先進的技術都只是輔助教學的工具，不能替代教師在課堂教學中所有的教學行為。教學中教師應避免把英語課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規教學媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板，教師要適時進行板書，以加深學生記憶。教師應該根據實際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統教學手段結合起來，使之更好地為大學英語教學服務。

4 結束語

總之，多媒體教學適應現代科學技術和高職教育改革發展的需要，具備無可比擬的優勢。但是一味依賴多媒體教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。融合多媒體教學和傳統課堂教學的長處，在英語課堂上調動學生的積極性和學習興趣，達到最佳的教學效果，將是外語教師在新的教學環境下需要探索的課題。

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