巧用現代信息技術化解小學語文教學重難點

楊穎

秦皇島市海港區先盛里小學 河北秦皇島 066000

小學階段是學生學習的基礎階段，對于學生興趣的養成、學習方法的掌握等有著至關重要的作用。在小學語文教學中，不僅要完成一定的認知目標，更要注重學生情感的激發、興趣的培養、技能的形成等，而要完成這些多維度的教學目標，就需要教師在教學中處理好重點的突出與難點的突破這兩個常規問題。教學的重點與難點對于學生知識的獲取與能力的形成影響巨大，是教學的重點。但在傳統教學中主要依靠語言敘述、板書解析、實物展示、講練結合等這些機械靜態的方法來呈現知識，學生學習動力不足，興趣不濃，教學效果不好。

現代信息技術的加盟，為常規的課堂教學注入生機與活力，以其不可比擬的優勢化解了小學語文教學的重難點，使得小學語文課堂教學富有趣味性、藝術性，教學氛圍活躍，教學節奏歡快，教學效果事半功倍。現結合教學實踐，從識字、古詩與文本所滲透的情感的理解這三個方面進行簡要論述。

1 趣味識字，增強之前識字教學效果

識字量大、難度大，是小學語文教學的重點與難點。傳統教學中教師采用單一的領讀與抄寫的教學模式，教學方法單一，教學手段落后，教學氛圍枯燥，這對于生性活潑好動的小學生來說吸引力不強，容易對枯燥乏味的識字教學產生枯燥厭煩之感，教學效果不盡如人意。現代信息技術集圖片、圖像、視頻與音頻于一體，可以賦予學生眼中靜態的沒有生命的漢字以生命與靈性，使得學生將原本死板的一筆一劃機械記憶轉化為動態的記憶。這樣的教學氛圍生動活潑，充滿趣味性、吸引力，學生對識字充滿激情與興趣，記憶更深刻，理解更透徹，運用更靈活，對于識字效果的增強具有極其重要的作用。

語文第一冊有許多漢字字理的演變過程，如讓學生觀看課本插圖，教學的直觀性不強，趣味性不足。采用現代信息技術，利用其強大的綜合處理功能，能夠讓靜止的畫面動起來，大大增強課堂教學的直觀性與形象性，使得學生的學習充滿趣味性，激起小學生強烈的參與意識與學習熱情，學生學得積極、學得主動。

如在學習日、月、火、木等字時，首先在屏幕上展示相應的實物，然后一筆一畫地進行演變，這樣的教學生動形象，激發了學生的學習興趣，而且可以讓學生將抽象的漢字與具體的實物相聯系，這符合小學低年級學生的心理特點，使得學生主動思考、積極思維、大膽想象，更利于學生對生字的認識與拼寫，教學效果自然事半功倍。

又如一些形近字，學生很容易混淆，在認讀與拼寫時出現錯誤。采用傳統教學手段，不管教師如何強調，總是會有學生難以掌握。針對這種情況，筆者制作了集圖文聲像于一體的多媒體課件，將抽象難懂的形近字以優美的圖片與動態的效果來加以強調，這樣大大加深了印象，加強了理解，大大提高學生識字的準確率。如“清晴睛情”，筆者利用學生所熟悉的小青蛙，讓青蛙穿上印有青字的外套，青蛙的眼睛演變成目，由青蛙發出聲音：目與青組成睛，讀作jīng，眼睛的睛。青蛙跳入水中，由青蛙發出聲音：青加上氵組成清，讀作qīng，清水的清。天空中的太陽演成日，由青蛙發出聲音：青加上日組成晴，qíng，晴天的晴。由心演變成忄，青蛙發出聲音：忄加上青組成情，讀作qíng，心情的情。這樣的教學實現了視覺與聽覺的完美結合，學生可以耳聽解說，眼觀其形，而且教學充滿趣味性，學生自然很容易區別這幾個形近字，記得準、牢、久。

2 再現情境，幫助學生理解古詩詞

古詩詞是“藝術中的藝術，文學中的文學”，語言精煉，內涵深厚，雖然只有短短幾十字，卻很細致地描繪出一幅優美的畫卷，展現作者的情感。由于遠離學生的生活，同時在遣詞造句方面與現在的用法又略有不同，因而成為語文教學的一個重難點。這也是長期以來制約小學語文教學發展的一大瓶頸。如何突破重難點，將古詩詞講清講透，一直是廣大小學語文教師面臨的重要課題。采用現代信息技術，改變了傳統教學中以語言描述為主的呆板枯燥的教學方式，可以以多媒體圖文聲像效果來跨越古今，再現古詩詞所描寫的意境，使學生產生身臨其境之感，進而深刻地體會詩詞大意，深入理解所包含的情感。有了現代信息技術，使得古詩詞教學改變了以往枯燥無味，教學效率低下的狀況，大大提高了學生鑒賞能力、理解能力，增強了課堂教學效果。

如駱賓王的古詩《鵝》，從鵝的色彩、形象與動作等方面來傳達信息，學生對鵝沒有一個直觀而全面的認識，采用傳統教學手段，受客觀條件的限制，只能通過出示掛圖與語言描述來向學生講解，難以使學生形成具體而生動的認識。運用現代信息技術可以制作一段動態的畫面，讓學生結合畫來理解古詩，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。如此鮮明的形象激活了學生的思維，激發了學生的想像，從而使學生勾勒出一幅詩的意境圖，從而可以更好地理解詩的含義，并且改變了以往古詩教學枯燥無味的狀況，培養了學生對古詩的學習興趣。

3 運用現代信息技術的聲像效果來渲染氛圍，表現文本的情感

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”一篇優秀的文章總是滲透著作者強烈的情感，或憎或愛，或喜或憂。情感是文章的靈魂，只有融入作者的情感的文章才能是一篇優秀的文章，才能打動讀者。因此，教師在教學時不僅要注重文章結構的分析，還要指導學生透過文字領會到作者的情感，形成獨特的體驗與感悟，從而真正地走進文本，真正走進作者的內心世界與情感世界。小學生由于受自身的局限性，對文字背后所蘊含的信息往往很難準確把握。而文本所蘊含的深層次的情感，教師用語言來描繪，學生往往很難入情入境，即使采用了插圖、掛圖等，靜態的教學仍舊無法取得預期的教學效果。

采用多媒體教學手段，可以突破時空的限制，以圖文聲像來傳遞信息，以動態的畫面來給學生以感性的認識，以悅耳的音樂來渲染氣氛，從而使學生置身其中，來感染學生、打動學生，從而使學生深入理解那些只可意會不可言傳的內在的情感。如朱自清的《背影》，文章從特定角度的背影來描寫了父子之間的那份深厚感情。但學生往往很難從文中樸實的語言中體會到作者與父親之間的感情。教學中，筆者首先充分利用多媒體的聲畫效果，以感人的畫面與動聽的音樂來為學生再現文本情境，以音樂來渲染氛圍，學生很快融入所創設的情境中，從樸實無華的語言中體會到父子間的深厚感情，在此基礎上再讓學生仔細地閱讀課文。這樣的教學比直接讓學生閱讀課文，更能讓學生深入作者的心靈，與作者產生情感共鳴，教學效果事半功倍。

總之，在小學語文教學中引用現代信息技術符合現代教育發展的大趨勢，符合新課程改革的基本要求，符合小學生的認知特點，符合語文學科的教學特點，對于小學語文教學重難點的突出與突破具有舉足輕重的作用。在教學中教師要研究具體的學情與教情，科學合理地運用多媒體，讓多媒體成為小學語文教學的一個亮點，成為激發學生學習興趣，突破教學重難點，提高小學生語文綜合素養，提高課堂教學質量的有效手段。

[1]康紅霞.運用多媒體突破語文教學中的重難點[J].中小學實驗與裝備,2010(3):2.

[2]孫桂霞，談多媒體在小學語文古詩中的應用[J].現代教育教學導刊,2010(12).

[3]朱彩娥.巧用多媒體課件，突破教學重難點[J].中國信息技術教育,2011(13):175.

[4]馬書銀.小學語文課堂如何使用多媒體[J].現代教育教學探索,2012(4).